_辨析品味习得方法《我们爱你啊中国》第一课时教学及点评

辨析品味习得方法《我们爱你啊中国》第一课时教学及点评

2.整体感知诗歌，厘清诗歌结构，读懂诗歌的大概意思。

3.学习第一段，体会诗歌意境，感受诗歌的语言特点及 思维的跳跃。

【教学过程】 一、读诗题，发现诗歌抒情之特点 1. 课前同学们都背诵了好多好多的诗，想必平时下了 功夫。老师现场来考考大家，不知同学们敢不敢接招？ 2.师出示前半句诗，让学生对下半句：
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。———陆游《示儿》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。———文天祥《过 零丁洋》 国破山河在，城春草木深。———杜甫《春望》 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。———王昌龄《出 塞》 3.知道这些都是什么诗吗？ 谁来读题？（指名读） 5. 大家听听老师是怎么读的，比较一下有什么不同。

（指导“啊”的读音） 6. 诗中有一句话和题目十分相似，谁来读读看，这一 句和题目有什么不一样？（多了个“！”，加重“中国”的语气）诗中还有一句也十分相近。（出示：啊，我们爱你， 中国！指名读。） 【点评：识文先辨体。教学现代诗歌，首先从古诗入手， 比较教学，发现古诗抒情的含蓄，现代诗歌抒情的直接。其 次，发现诗歌题目在诗文中反复出现的特点，体会诗人爱国 之情。这样教学，一可以激发学习诗歌之兴趣，二可以把文 体表达特色与诗歌情感体会结合在一起。】 二、读词语，发现诗中词语之奥秘 1.学生自由朗读课文，边读边画出诗中四字词语。

2.出示四字词语，学生自读。

群星闪烁盎然春色 银装素裹清奇俊秀 浓妆淡抹云雾飘渺 波澜壮阔清香醇美 光洁绚丽天工巧夺 战国编钟古曲新歌 滚滚春潮希望之火 3.指名读，相机引导。

“浓妆淡抹”会让你想到哪句诗？这句诗描写的是什 么？（西湖） 战国编钟：出示图片，了解祖国文化历史悠久。

4.师小结：这些四字词语的大量使用，让诗歌语言更加 凝练，增强了诗歌语言的节奏感。5.出示生字词，指名读。硕果开拓世界屋脊 帕米尔高原景德镇陶瓷 （指导“脊”的读音和笔顺） 三、读全诗，整体感知诗歌之结构 1. 读诗和读其他一般的课文有什么不一样呢？请同学 们听老师读。

2.教师配乐范读全文。

3.交流：读现代诗和读其他一般的课文有什么不同？指 名说说（有感情、抑扬顿挫……）。

4.学生先自由练读，再分小节指名朗读（相机再次纠正 读音）。

5.过渡：通过刚才朗读，大家发现没有，诗中有几个小 节结构非常相似（2、3、4、5、6 小节）。这几个小节都写 了什么？ 6.学生默读批注，小标题概括。

7.组织交流，教师板书：山河壮丽、物产丰富、民族多 样、历史悠久、精神伟大。

8.全诗还剩1 和7 两节（课件圈画出示），看出这首诗 的结构是什么吗？（板书：总、分、总） 9. 我们再来细细看看开头 和结尾，它们又有什么相似的地方？（画出“啊，我们 爱你啊，中国！”）像这样开头和结尾相互照应，甚至是相 同的句子反复出现，是现代诗歌常用的手法，像我们以前读过的诗歌《去打开大自然绿色的课本》《春光染绿我们双脚》 等等都是这样，甚至是整段话的反复，这样的“反复”更加 便于抒情。

【点评：解文先理序。高年级阅读教学，要求“在阅读 中了解文章的表达顺序”。一遍又一遍地、多种形式地读， 是发现、感受诗歌表达顺序和结构的主要方式。朗读中可以 比较体会，发现诗歌和一般课文的朗读节奏之区别———读 得总体慢一些，还可以发现结构相似的段落之间的朗读要有 起伏，要抑扬顿挫。】 四、读第一节，体会“对比”手法之巧妙 1.自由读读这一小节。2.推荐男女生各读一句，最后一 句齐读。

3.说说自己的感受。（句式整齐、结构相似） 4. 这是本文的一大语言特色。再看看文中还有没有这 样的句子。（学生浏览全诗，找出类似的句子，相互交流。） 5.除了语言形式上，在内容上还读懂了什么？（幅员辽 阔） 7.齐读这一节。

【点评：教学第一小节，依然是以朗读为主，在朗读中 发现现代诗歌句式特点：句式整齐，结构相似。进而勾连全 文，发现这一表达秘妙———便于抒情。教学时，目光依然 聚焦诗歌是如何抒情的，如何利用“对比”造成强烈的反差， 给读者留下深刻之印象。】五、归纳总结，梳理本节课之所学 【总评：高年级诗歌教学，紧紧围绕课程标准要求：阅 读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的 情感。教者以诵读诗歌为主要手段，相机完成上述任务。整 堂课教学流程清晰自然，文体意识浓厚，指向表达更加精准。

引导学生发现古诗与现代抒情诗之异同，发现词语排列、结 构安排、手法运用等表达技巧与现代诗歌这种文体的内在关 联，体会技巧运用和情感表达的有机融合，以达到言意兼得 的境界。这是第一课时的初步安排，第二课时，在这方面会 有更加深入的解读和教学。】