对记叙文写作过程化有效性的探究|有效性探究

对记叙文写作过程化有效性的探究

这一思路，就是作文有效教学的过程化。到目前为止， 整个语文教育界对中学生作文的核心知识、作文的基本技能 等内容仍然没有统一认识。如何让记叙文写作教学变得有效， 笔者对记叙文写作教学过程化的有效性进行了一些初步的 探究和实验，试图给学生几个有用的写作抓手：以“人性Ｐ Ｋ兽性”，解决写作的本质问题，以“三三法则”解决详略 不当、中心不突出的问题，用画出人物心理活动转变的“洋 葱”法，解决了写作不具体、不生动的问题。通过这些方法， 让学生写出言之有物、行文有序的文章。

一、“拨开迷雾见青天”——解密记叙文写作的实质 弄清了写作的实质，我们就能引导很多学生疏解写作中 的畏难情绪：会写这个题目的作文，但换个作文题又该怎么 写呢？我们要告诉学生：万变不离其宗，不管题目怎么变， 人性战胜兽性的本质不会变，作文题目只是从不同的维度 （如时间、空间、各种感官等）反复表现这个本质。古今中 外的名家名篇莫不展现这一原理。

另外，学生还可以根据写作中“人性”＞“兽性”这一 基本准则，来判断自己的文章是否详略得当，是否突出中心。

当学生真正理解了作文本质是要写出人性与兽性的较量，从而突出自己的成长，他们就会在写作中自觉修正详略不当的 问题。

二、“最妙那曲径通幽处”——“三三法则”让文章一 波三折 清朝俞樾在《曲园楹联》中说“曲径通幽处，园林无俗 情”。文章要避免平铺直叙，做到生动具体、一波三折，也 需要“曲径通幽”。学生们在写表现自我拼搏奋斗类文章时， 往往是前面洋洋洒洒，到需要详写自己的具体努力过程时， 由于时间不足，篇幅有限，只好戛然而止或一笔带过。例如：
我们可以模仿曹文轩在《孤独之旅》中的三次环境描写，在 三（情节）三（心理）后加上三环境，不断地扩充，让文章 真正变得情景交融、摇曳多姿。

“三三法则”解决了中下等水平的学生在作文中怎么写、 写什么的问题，学生再也不担心达不到500 字的字数要求， 这也强迫学生去深层次地反思自己在成长过程中如何直面 困难，克服艰险。他们能写出详细的转变过程，本身就是一 种心灵的成长和情感的历练。

三、“写作之前的慎思”——画出你的心理转变的“洋 葱图” 作文是难的，因为“写作”这个黑匣子既看不见又摸不 着，它极其抽象又具有跳动性，像火花闪电一样转瞬即逝。

我们所要教学生的，就是要抓住这闪电的“尾巴”——正式 动笔前，在认真审题后，要把自己的心理转变过程以思维导图的形式一点点在草稿纸上呈现出来，我把画思维导图展现 思路的过程叫做“剥洋葱”，“剥”的层数越多，说明思维 的触角越精细，写作时写的内容也越具体生动。

如我以名著《钢铁是怎样炼成的》为例，保尔在全身瘫 痪、双目失明后，非常苦恼，不能自拔。那一刻，他产生了 自杀的念头，这时有一段非常精彩也是非常经典的表现保尔 由痛苦犹豫到战胜自我的心理活动描写。我带着学生仔细分 析了保尔的心理，也画出了保尔的心理变化“洋葱”图。

当学生读到保尔这10 层“洋葱”图时，他们的内心震 撼了，他们也更深刻地认识到原来人性战胜兽性的心理过程 也可以写得这样细腻、这样真实、这样荡气回肠！当我让他 们仿照保尔的“洋葱”图，来写自己的心理犹豫挣扎过程时， 他们的语言一下子变得具体鲜活起来。

“人性PK 兽性”解决了记叙文写作本质的问题，“三 三法则”解决了详略不当的问题，“剥洋葱”解决了写作不 细腻、不具体、不生动的问题。我也在不断追问自己，这样 做会不会走入写作的另一个误区，那就是将写作公式化和套 模板化，最终使学生的思维僵化惰怠。通过不断的教学试验 探究，我发现，所谓的写作公式化和模板化是指的在写作材 料上的雷同和写作形式上的模式化。而“三三法则”也好、 “剥洋葱”也好，涉及到的都是写作中极富个人特色的、深 层次的、就算是名家写作也要认真考虑的核心思维呈现的过 程，它不会导致思维的怠惰和盲从，只会让思维的触角变得更敏锐、更细腻、更深刻。

记叙文写作有效教学过程化的探究使我始终坚持认 为：要通过名家名篇教会学生一点共性的东西，它表现为简 单、易记、易操作，扎扎实实给学生几个写作抓手，训练的 是学生的写作核心素养，帮助学生在写作的浩瀚海洋中少一 点失去方向的迷茫，多一点心灵启航的顿悟，少一点费时费 力的无用功，多一点让学生的思维向世界更远处、更深处漫 溯的能力培养。