[浅谈低年级学生行为习惯的培养]

浅谈低年级学生行为习惯的培养

不但无宜于社会且危害社会。德育必须从小培养，而其中最 关键的就是培养习惯，作为一名低年级的班主任，有责任也 有义务充分利用这段“最佳期”来培养学生的良好习惯。

一、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养 课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养 学生良好心理素质的主要渠道。教师要善于联系学生实际， 文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶 圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一 点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且 都是好习惯，就差不多了。”因此，在课堂教学中，必须联 系实际，指导学生良好的行为习惯，让学生在不知不觉中受 到感化，形成习惯。

作为一名教师，课堂上要注重几下几 个良好学习习惯的培养：
（1）听讲的习惯。上课首先要专心听讲，集中注意力， 这是孩子听懂一节课的前提。它包括两方面的要求：一是认 真听教师讲课，注意观察教具演示过程，板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。孩子只有在认真听课 的基础上才能领会一个手势所表示的意思。（2）课堂上说 的习惯。教室要求孩子上课积极回答问题大胆发言，这既可 以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。

因此在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达 流利，还要求声音适度，组织好学生静静地用鼓励地眼神望 着他，认真地倾听。（3）做作业的习惯。培养孩子良好的 做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌 乱、思维无序。教师得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作 业本、尖铅笔、文具盒。作业开始不要先动笔，先读懂题目 叫你解决什么问题，在没有弄懂题目要求之前，一定不要动 笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。

二、树立榜样，启发自觉 小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况 下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的 学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作 用。对小学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多 表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其 他学生自觉模仿，形成习惯。。在班上，象XXX等同学，每 次上课自始至终都是认认真真的，经常受到表扬，也成为其 他同学学习的榜样。例如：“XXX同学动作真快！”“XXX同 学坐的最端正！”其他同学听到这样的话，马上也自觉地跟 着坐端正。慢慢地养成习惯，好习惯的养成一定要贵在坚持，这样习惯才会成自然。

三、严格要求，反复训练 养成教育是一项复杂而又十分具体的工作。培养孩子任 何一种良好的行为习惯都需要做长期的、细致的工作，单凭 热心和干劲是不行的。养成教育还是以训练法为主，然后配 合其他多种方法。实践证明，真正的教育不是说教，而是在 于训练。训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形 成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。

严格要求，反复训练，不断强化，是实现转化的关键。一是 训练必须持之以恒。训练要持之以恒强调“反复”二字，不 反复训练形不成习惯。养成教育是一个长期工程，养成一个 好习惯不是一天两天，一个月两个月的事，需要长期抓，持 之以恒；
矫正一个不良习惯更不是三天两日的事，冰冻三尺 非一日之寒。“习惯成自然”是需要时间的。二是训练必须 严而又严。训练还要强调严格二字。训练就要有个“狠劲”， 不见实效不收兵。练习的过程是个痛苦的过程，就得咬着牙 坚持下去。只有经过痛苦的磨炼，才能养成好习惯。三是训 练必须要求具体。良好的行为习惯只有通过反复的分解操作 练习，才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。四是训 练必须纪律制约与自我要求相结合。要克服不良习惯既需要 内部的意志力，也需要外部的强制力，不能高估我们的自觉 性，良好习惯的养成完全靠自觉是不行的，必要的纪律制约 是很重要的。总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功, 它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。俗话说：
“嫩枝易弯也易直。”这就说明了加强小学生行为规范养成 教育的重要性。低年级儿童正如小树苗一样，他们年龄小， 知识少，行为习惯正处于形成之中，可塑性大，可变性强， 他们的行为随着兴趣而转移。所以对于一名低年级老师来说， 培养他们良好的行为习惯这项工作，将任重而道远，只有充 分地发挥主导作用，科学地开展教育工作，付出创造性劳动， 养成教育才能收到实效。