教师基本素质_对小学数学教师基本素质的思考

对小学数学教师基本素质的思考

一、个人素质---做有发展路径的数学教师 1、拥有一种精神---奉献 小学教师的教育对象是小学生，这就决定了小学教师 师德的特殊性。小学教育具有工作繁重复杂、具体细微等特 点，决定了小学教师这个群体要有更强的敬业精神，对自己 的事业要有更多的奉献精神，对学生要有更细微的关心，更 充分的耐心和更强烈的爱心。为人之道，爱国也；
为师之道， 爱生也。作为一个教师只有对学生倾注了自己全部的爱才能 为培养学生健康成长奠定坚实的基础。

2、养成一种态度---学习 学然后知不足，教然后知困。作为老师，要树立终身 学习的理念，要懂得 “厚积薄发”，把学习作为自己的一种生活方式。向书本学习，向名师学习，向身边的同事学习， 向实践学习。有良好的阅读习惯和获取新知识的意愿，能够 主动地从生活实践中不断总结、学习新知，并可灵活地在各 知识点间建立联系。如果一个教师自己都不热爱学习，怎么 可能让自己的学生感受到学习的乐趣？ 3、坚持一种习惯---反思 反思就是对自己过去的思想、语言、行为、效果等进 行理性的思考和分析。反思实质上是一种研究性学习的方式， 是一种理解与实践之间的对话。课堂教学是反思的出发点和 归宿点；
探索研究和解决问题方式是反思的着眼点；
追求教 学环节的最优化是反思的不竭动力。学会学习、专业成长是 反思的最终目标。作为一名教师，最不能忘记的是反思，最 应该坚持的是反思，因为反思是教师实现专业成长、实现教 育梦想，使自己成为学者型教师的过程。

二、专业素质---做有数学品味的数学教师 1、数学语言 现代数学观认为“数学是一种语言”。数学符号、数 学图形、数学文字都是数学的语言。有学者认为，数学语言 是世界唯一通用的语言。这就说明数学语言具有很强的规范 性和精准性，而教师在教学活动中的语言口头表达能力将直 接影响着学生数学学习的质量。因此，一个优秀的小学数学 教师，要能严谨地运用数学语言，做到传递信息明确、简要。

同时要有意识地在数学教学活动中培养学生严谨规范地使用数学语言的习惯。一般应满足以下几条要求：
用词准确、语句精炼、叙述严密；
音量适中、节奏鲜 明、叙述流畅、形象生动、富有启发性和趣味性；
能正确、 清楚、工整、规范、美观地书写文字和常用的数学符号。

2、数学知识 数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，数学教师 要具有深厚的专业知识和广博的知识背景，对自己所教的数 学知识不仅要懂得其来龙去脉，而且还应掌握必要的数学思 想和方法。不仅要明了小学数学知识的背景、地位与作用， 精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内部的系统结 构，还要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、 辨正规律、美学内涵有自己的体会。此外，还应该不断丰富 个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题， 敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。只有这样， 在教学中才能游刃有余，才能缜密地运用数字、符号、图形 等解决数学问题；
才能带领学生创造性地开展探究性学习；

才能把学生教活，使学生的学习触类旁通。

3、数学思想方法 数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数 学方法是数学思想的具体化形式，实际上两者的本质是相同 的，差别只是站在不同的角度看问题。通常混称为“数学思 想方法”。作为小学数学教师应该具备四大数学思想，即：
函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合。在小学数学解题中常用的数学思想方法有：分析法和综合法、化归法、 假设法、递推法、例举筛选法、实验法、图表法、逆推法等。

一个数学教师只有具备了数学思想方法才能深刻地认识数 学教学内容的本质，才能提高学生的数学素养，才能对学生 进行美育渗透和辩证唯物主义的启蒙教育，才能更好地分析 和处理教材，从而很好地完成新课程赋予我们的重任。

三、行动素质---做有教学艺术的数学教师 1. 课堂调控能力 这里所说的课堂调控能力主要包括创造愉快的氛围、有 效地提问和灵活的教学策略。一个气氛沉闷、单调和乏味的 班级会减少学生成功的比例，相反，令人高兴和快乐的班级 氛围会刺激学生学习热情。人在轻松愉快的环境下通常会更 有效率和创造力，记忆力的表现也会更好。

提问也是有力的教育工具。通过提问，能启发学生思考。

除了向全班提问外，还可以向个别学生提问。在向个别学生 提问时，先将问题提出后，再点学生的名。留有等待的时间 给学生去思考问题、做出答复。不要刚提问题，就叫学生回 答。一种效果甚微的做法是：“张明，你认为爱迪生最有用 的发明是什么?为什么？”当某同学的姓名被叫到时，其他 同学就放松了思考，而不再投入角色。教师可以这样说：“什 么是爱迪生最有用的发明，为什么？”然后停顿几分钟。这 等待的时间使学生个个都参与其中，给学生一个思考的机会。

2. 灵活创新能力教师的教学工作是一项创造性的活动。教师教学水平的 高低，教学质量的优劣，很大程度上取决于教师的创造力。

尤其新课程改革明确要求，具有创新能力是合格教师的重要 标志之一。国际教育界认为，“学校必须在培养人的创造性 和社会性方面，提供首尾一贯的教育。”美国学者帕内斯认 为，在未来的教育中，“教师要更加注重学生的创造性思维 而非记忆。”“教师具有很大的创造潜力，那么有才能的学 生将会获得辉煌的成绩。”[1] 这些教育家的论述说明，只 有创造型的教师才能培养出更多创造型的学生。如果一个数 学教师只会拿着教材照本宣科，那这个教师就没有创造性， 这样的教师是不合格的教师。当然，对小学教师来说，因为 学生年龄小，随意性大，教师的教学工作还需要灵活的策略。

当一个适时的论题产生而取代原有上课计划时，教师要能做 好调整，要有足够的敏感度去改变惯例和规则。当需要去帮 助一个孩子，由于情况超乎原来的预料，原先完整的计划不 得不改变时，教师必须把握控制自己的情绪。这些灵活性都 是教育工作所必需的。

四、做有创新意识的数学教师---发展素质 1、现代信息技术应用能力 2002年，教育部出台《教育部关于推进教师教育信息化 建设的意见》，明确要求“全面推进现代信息技术和教育技 术在教师教育中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息 素养，促进信息技术与学科课程的整合”[2] 。近几年我校重视全校在职教师的全员培训。整体来看，信息技术在教育 教学中的应用已经较为普遍，但我们还要清楚地看到，在应 用程度上，多数教师使用信息技术流于肤浅或难以达到实 效；
在应用方式和内容上，绝大多数教师的应用以作为教师 的信息搜集与演示工具为主，用于网上查找教学信息资源、 使用PPT和Word呈现板书、在课堂播放多媒体资源。可以说 传统的教学模式并未得到彻底改变，计算机等信息技术的应 用活动成为了传统教育活动的“附属活动”。随着新课程改 革的实施和发展，教师角色的变化、教学方式、学习方式的 变化等都对教师的信息素质提出了更高的要求。更重要的是， 在信息时代，信息素质是中小学学生必备的基本素质之一。

在信息技术和网络技术环境下进行教学的教师，其自身的信 息素养直接影响着受教育者的良好信息素养的形成。

2、创新的意识和品质 “创新是一个民族的灵魂”。作为一个当代的小学数 学教师一定要积极探索小学数学的教学规律，更新教育观念， 改革教学内容、方法、手段。善于开发教学资源，拓宽视野， 利用多种渠道、多种手段搜集教学素材。要因地制宜，就地 取材，注重对校本教材的开发，选择那些与学生生活密切联 系的、能够激发学生学习兴趣的、与教材的要求吻合的内容 作为教学内容。要不断改进教学方法，要善于引导学生学习， 真正把学生当做学习的主人。注重培养学生的综合数学能力， 即：发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，数学创新能力等。由于学生所处的文化环境、家庭背景 和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生 动活泼的、主动的富有个性的过程。因此我们在教学上要因 人而教，比如可以改变作业方式，变单一作业为多元作业， 让学生竞展风采；
加强课程横向联系，培养学生综合运用知 识的能力；
变任务作业为自选作业，走自主学习之路。真正 落实新课标提出的：人人都能获得良好的数学教育，不同的 人在数学上得到不同的发展。