[浅谈新入职小学教师职业感受]教师职业的入职条件

浅谈新入职小学教师职业感受

51%的教师认为自己的身体处于亚健康状态，34%的教师 患有轻微疾病。

25%的教师认为，来自应试、学生安全、社会期待等方 面的巨大压力导致了教师的健康出现问题。

20%的教师都没有时间和精力应对已经发生的身心健康 问题，只能硬扛着。

…… 超半数教师认为自己处于亚健康，职业幸福难以保证。

一、小学新教师的现状 “备课、上课、判作业、解决学生矛盾、了解学生动态、开例会、写总结、与家长沟通，还要应付各类检查，每天都 有干不完的活儿。”一位老师说道。

有老师反映：“工作累，不仅仅是因为教育教学任务重， 还承担了许多繁杂的非教学任务，如各类烦琐的教育检查评 比工作也常常占据教师大量的工作时间。” 随着教育社会化功能的增强，“教师不仅要负担繁重的 教学工作，还要面对来自社会大众、学生家长的期望和干预 以及升学压力、生源质量降低、学生人数激增等问题所带来 的负面影响。”一位老师说道。

“我经常会失眠”，一位姓张的老师说，“学校里未解 决的问题，我会一直惦记在心上。” “每天批成堆的作业，还要写教案，如果你是班主任那 就更忙了，每天要比别的老师早到，比别的老师晚走。如果 遇上校庆或者节日，作为班主任老师，你不仅仅承担着班主 任的工作，还要承担很多大队辅导员的工作，不仅要出策划， 还要排练节目。”一位班主任老师说。

“很多的人都会羡慕我们当教师有寒暑假，但是实际情 况是我们很难有一个完整的假期，我们的假期不能由我们自己支配，都要听学校的安排。各种比赛、培训以及各种会议 你都得参加。”一位老师说道。

这些年来，教师承担了比较大的来自学校和社会的各种 压力，职业幸福感有待增强。

二、新教师的职业幸福感 在与一些新入职的小学教师对话时，笔者明显感觉到他 们的工作压力远远盖过了他们的职业幸福感。一些刚刚入职 的小学新教师，踌躇满志，热血沸腾，很想在那三尺讲台上 大显身手，做出一番属于自己的事业。然而，工作不久他们 就会发现，理想与现实的差距实在是太大了：那些活泼可爱 的孩子会欺负你是新教师，对你的话充耳不闻；
面对新环境 里的新同事，你要思考如何才能融入；
整天忙于备课、听课、 上课、管理班级、与同事相处、与领导相处、与家长沟通、 熟悉学校的各种规章制度……于是，新教师常常会感到身心 俱惫，当初的豪情壮志已经被现实一点点磨灭，当老师的职 业幸福感也随之减退。唯一能使教师感到幸福的时刻就是孩 子们取得了好成绩的时候。

作为一种情感体验，幸福感不是空穴来风，而是源于良 好的生存状态。教师的幸福感反映了教师在自己的教育工作中自由实现职业理想的一种教育主体的生存状态。教师的职 业幸福在很大程度上不是依靠别人给予，而是靠教师自己用 心去感受和体会。幸福是教育的基本准则，也是教师的职业 追求。对于新入职的小学教师来说，他们的职业生涯才刚刚 开始，他们渴望的就是能够从自己的工作中获得更多的职业 幸福感而非倦怠感。教师幸福感是每一位新入职教师对这个 神圣职业的期待，是每一位教师都向往和追求的，但现实情 况却并不能如愿。

三、新教师面临的主要问题 1.新教师的健康难以保障。据中国教育报微信调查的结 果显示，51%的教师认为自己的身体处于亚健康状态，34%的 教师患有轻微疾病。其中27%的教师患有慢性咽喉炎，26%的 教师患有颈椎疾病，还有部分教师患有腰椎疾病、胃病、静 脉曲张等其他疾病。

另外，51%的教师认为自己的心理常常感觉有压力，43% 的教师认为自己心理不健康，常常感到烦闷，仅有4%的教师 认为自己身心健康。

对于新入职的小学教师来说，由于刚进入岗位，为了得 到领导和同事们的认可，只能拼命工作，以昂扬的斗志辛勤工作，以表现出最好的自己。然而时间长了以后，问题就随 之而来了：失眠多梦、神经衰弱、心情烦躁……还有一些新 教师由于经常不能按时吃饭，得了胃病；
还有一些老师由于 生病了不敢请假，拖延最佳治疗时间而不得不住进了医院。

这些健康问题看似是一些小问题，但是它一旦得上就很难恢 复，会长期伴随着这些教师的工作，给教师带来很多不必要 的麻烦。

2.教师部分权利的丧失。对于新教师来说，很少有教师 能完整地过一个属于自己的假期，平时的周末都很难保证， 学校领导一发话就得去学校工作或是开会。节假日加班也是 家常便饭，由于自己是新教师，在领导面前不敢有半句怨言。

从法律的意义上来说，这些新教师的合法权益受到了一定的 侵害，但是他们却不能维护自己的合法权益。一方面是由于 这些新教师缺乏维权的法律知识，法律意识较为淡薄；
另一 方面是碍于情面，迫于上级压力，敢怒而不敢言。作为一名 教师，除了正常地享受法律规定的权利之外还应该有一定的 自由。教育本身意味着：一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤 醒另一个灵魂。—朵无法自由行走的云，是无法推动另一朵 云的；
一个被禁锢着的灵魂，也是无法唤醒另一个灵魂的。

生命是自主的、自由的，关注人的生命的教育把学生看作生 命发展的主体，尊重他们的自由，那么更应该关注教师的主 体性自由。生命化教育理念不仅给教师自由以价值上的启迪也为教师自由的实践问题提供了一定的参考价值。

3.个人生活难以正常进行。“当了小学教师以后，再 也没有过过正常的个人生活了。一切生活都围绕学校和学生 在转。”一位新入职小学教师如是说。工作、家庭、个人本 应该是三个相互联系又相互独立的关系，但是对于大多数新 入职小学教师来说，工作=全部。虽然说工作对于新教师来 说是很重要的，但个人的生活也是不可或缺的一部分。一些 新教师由于一心扑在工作上，导致没时间谈恋爱，没时间安 排自己的个人生活，完全变成了一台“工作机器”。这样对 于个人的长期发展来说并不是一件好事，一些老师年龄很大 了还没有对象，整天被家里催，弄得自己也很心烦。还有一 些老师由于把心思都放在了工作上，或者是学校不提倡年轻 老师怀孕，导致很晚才要孩子，有的女教师因为错过了最佳 生育年龄导致不孕或者流产。还有一些新教师在学校里整天 为班里的孩子忙着，却无暇顾及自己年幼的孩子。这些现象 值得学校领导和教育研究者们进行反思：我们真的需要让这 些教师付出如此巨大的代价才能换来我们所谓的教育的成 功？如果一个教师不能够很好地平衡自己的生活，那么他/ 她的职业幸福感也会随之减弱，甚至会出现职业倦怠现象。

四、提升小学新教师的职业幸福感的途径 （一）个人积极的生命状态就是一种幸福。对于新教师个人来说， 刚刚进入一个新的工作环境中，除了要努力做好自己本职工 作以外，还要学会不断调整自己的心态，多一些积极的心态， 少一些负面情绪。如果心情不好可以选择运动的方式放松一 下身体，进而放空一下沉重的大脑。再忙再累也不要忘记生 活，合理地安排工作和生活的关系，给自己一些自由的空间 放松心情，冲洗心灵倦怠的尘埃。调整好自己的心境才能充 满激情与热情地面对自己的工作，充分地感受教师职业给自 己带来的幸福感，才能更好地投入工作和生活。

（二）学校 重视对教师生命本体的关爱。在学校，教师往往不敢病。

请假看病，就得找人代课。其实，学校也应为老师病假创设 应对机制。学校领导要多给予新教师一些人文关怀，能够让 这些新教师有一个平稳而幸福的过渡期，避免刚入职就对教 师这个职业产生倦怠感。学校要尽量营造一种以人为本的校 园文化管理，多一些对教师生命本体的关爱。学校的发展不 仅仅是靠若干能干的领导，更多的是要靠许许多多默默奉献 的老师和学生的配合。所以学校在关注学生成长的同时也要 对教师多一些人文关怀，给教师们一些自由成长的空间。教 师，作为赋予学生“教育自由”者，其自身首先应该是自由的，才能自由地赋予学生“教育自由”，从而切实地进行“自 由教育”。即，教育自由的实现，需要以教师自由为前提。

（三）社会 多给新教师一些包容和关怀。社会上，人们往往以“春 蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形象地概括教师职业。

这一方面固然体现了教师职业的崇高和教师的奉献精神，但 另一方面，教师作为蜡炬照亮的是学生的前程，毁灭的是教 师的青春；
作为春蚕吐尽银丝，奉献的是教师的一生，这样， 教师幸福感水平低就在所难免。教师的工作特点决定了他们 是默默奉献的社会角色，但他们的工作却与千千万万的家庭 紧密地联系在一起。很多家长都把期望寄托在孩子身上，特 别是现在很多家庭都是一个孩子，这就决定了教师的工作必 然处于社会评论的风口浪尖。面对教育的加速发展，面对家 长们的热切期望，教师肩负的使命相当神圣，教师承载的负 荷更为沉重。因此，呼吁社会能够建立一种教师关怀机制， 多给这些新教师一些包容和关爱，多一些支持和鼓励，更好 地提升他们的职业幸福感。

参考文献：
[1]潘玉峰，赵蕴华.教师职业倦怠与应对[M].合肥：安徽人民出版社，2012：81. [2]孟初.基于权利的教师自由研究——小学教育的视 角[D].天津师范大学硕士论文，2014：22.