一、质朴之美：心育与学校办学理念的融合 学校办学，需要不断追问教育的目的，探寻适合学校实 际发展的路径，最终形成能够实现学生发展的育人理念；
心 理健康教育，也应回到“原点”，思考心理教育的目的，关 注和重视人的主体性发展，最终实现学生的积极心理发展。
丹阳市实验学校的心育工作紧扣“自然、自主、自在”的“三 自”办学理念，以“健康人、文明人、幸福人、责任人、学 习人”的学校育人目标内容赋予了心育工作丰富的内涵，立 足学校的生源、环境等一系列实际状况，让学校心育工作始 终不脱离学校的土壤，突破了以往心理健康教育单一的“工 具”范式，凸显其“价值”范式。这种心育与办学理念的融 合是基于现实并尊重历史的、是原创的，体现出难得的质朴 之美。
二、真实之美：心育与学校办学实践的融合 心理教育工作需要把握人性特有的心理规律与过程特 点，其实质是一种发展性教育，它既是一种教育思想，也是 一种教育实践。在学校的心育辅导、活动的开设中，结合学 校办学实际，有目的、有计划、有意识地在教育过程中促进学生的心理发展。江苏省丹阳市实验学校结合学校“三自课 堂”模式打造心育课堂教学特色，结合学校心育教师队伍的 培养建设心育课程体系，结合镇江市初中学校首个校级心理 名师工作室开展各类主题研讨和课题研究活动，结合学校德 育工作充分体现人性内涵的丰富，使学校心育工作完全符合 并融于学校办学实践，这是一种自觉的心理教育过程。只有 自觉地促进了学生心理发展的教育才是真正意义上的心理 健康教育，也才是真实的心理健康教育。
三、创造之美：心育与学校学生发展的融合 心理健康教育既是一种教育理念，也是一种教育方法和 手段，其核心功能在于促进学生的主体性发展。然而，任何 一种成功的教育都离不开学生的主体性发展。因此，要实现 学生的全面发展必须以心理教育为依托，心理教育必须着眼 于学生的主体性发展。江苏省丹阳市实验学校努力创设阳光、 馨香校园，营造尊重、信任的积极氛围，并通过“自在大讲 堂”、校园心理剧等各项活动激发学生动力、张扬学生个性， 达成学生的主体性发展。不仅如此，教师的活力、自主性也 大大增强。只有心育与学生发展全面融合，才能够在主体性 发展的基础上培养与发展学生的个性，这样的心育工作是基 于学生主体性发展、全面发展与个性发展的创造性工作。
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