【让成长力量在故事中焕醒】 如何让自己有力量

让成长力量在故事中焕醒

一、发现故事，让我们多一双慧眼、多一颗慧心 “学校并不缺少美善，需要的是发现并扩而大之”，当 老师们带着纯净、明朗的心情行走在校园，就能发现那一个 个让人感动的美丽“故事”，并发现其中内蕴的教育力量。

【故事链接】《雨后的早晨》 下了一夜的雨，三楼西楼梯拐弯处有了很多的积水，四 （2）班小津、文豪两位男同学已经着手清除。两个孩子默 不出声地劳动着，小津用海绵拖把吸、文豪用塑料扫帚扫， 他们都低着头，一刻不停。小津的鞋带松了，我建议他系好鞋带，在旁边休息一会儿，我拿过海棉拖把，这个小家伙竟 然还来抢，让我休息，内心真有小小的感动。海绵拖把许久 不用，有些生锈，海绵体也固化了，挤水很困难，需要使点 劲儿。两个孩子似乎都有些紧张，我问什么，他们就简单地 回答什么。经过十来分钟的忙碌，积水彻底被清除了。我夸 奖他们劳动能力强，感谢他们为伙伴们的安全作出了小小的 贡献。他们很腼腆，只微微一笑。

小津是学校有名的调皮鬼，浑身似乎有使不完的劲，课 间总是很活跃，多次因为调皮捣蛋被老师批评。文豪，则属 于班级中几个总是不声不响的孩子中的一员，许多时候都会 被老师忽视。《雨后的早晨》这个故事中的两位主人公个性 迥异，但在小学生中具有一定的典型性。每个孩子都是特别 的存在，传递给学生一种“你是好样的”的信息，能让每个 孩子都找到“我是好孩子”的感觉，满足孩子被欣赏的渴望。

虽然“他们很腼腆，微微一笑”，但是这种积极的情感体验 不断累积升华，“自信”的教育力量便内蕴其中。

【故事链接】《我们的校园美化师》 天刚放亮，学校门口、教学楼和行政楼周边的活动场地 早已一尘不染。田径场上有一个身影正在忙碌着，这就是涂 阿姨。涂阿姨矮矮的，瘦瘦的，脸上显示出的苍老远远超过了她的实际年龄，给人一种历经沧桑的感觉。此刻，她拖着 一个大垃圾桶，手里拿着一把和她差不多高的大扫把，正在 打扫田径场。昨夜风大，把田径场周边树上的好多树叶刮到 了跑道上。为了保证体育课和活动课的正常开展，她一个人 在风里来来回回，挥舞着大扫把，一簸箕一簸箕地把树叶喂 进了那个大垃圾桶。她的神情是那么专注，似乎在她眼里只 有跑道上的那些树叶。涂阿姨就是学校的美化师，用努力和 汗水为学校描绘着一幅美丽的图画。而我们能做的就是尊重 她以及她的劳动成果，当我们看见地上有纸屑时，我们不妨 弯一下腰，将纸屑拾起，让校园永远保持洁净、美丽。

涂阿姨是学校的清洁工，每天都辛勤忙碌于校园的各个 角落，日复一日、年复一年，脸上刻满皱纹、内心充满阳光。

将这位质朴、勤劳的校工作为“故事”的主人公，本身就具 有一种独特的教育价值。通过“故事”中细节的描写，平凡 的涂阿姨在学生心目中的形象一下子变得高大而丰满起来。

孩子们行走在校园，一声声“涂阿姨好”“谢谢涂阿姨”， 表现的不仅是礼貌与感谢，更传递了热爱劳动的情感、对普 通劳动者的尊重、平等的观念等等。

“故事”每天都有，因为生活本身就是“故事”。班级 环境布置中的小小创意凝结着班主任对班级文化的精心设 计;紧张激烈有序的运动会体现着幕后师生准备工作的艰辛和团队精神;一名学生意外发病彰显了师生、生生间互相关 爱的真实情感;学校草坪里种植的向日葵张扬着普通老师对 学校和生活的热爱……当细节轻轻展开，这样的故事便充盈 着对师生员工内在的欣赏与关注，而有着这样温馨故事的校 园必定孕育着育人的温暖与力量。

二、分享故事，让更多人成为师生学而时习之的榜样 “故事需要发现，故事更需要分享，分享与聆听都会带 给人更多美好的体验。” 【故事链接】《最美的小姑娘》 清晨，我在校门口值勤。一个女孩从妈妈的电动车上下 来，手里拿着一只垃圾袋。她把手中的袋子揉成一团，快走 两步来到垃圾桶前，把塑料袋扔了进去。然而，或许是今天 风大，又或许是她的力气小，袋子又飘了出来，落到了地上。

女孩一点也没有迟疑，弯下腰去捡。谁知，调皮的塑料袋居 然随风滚动起来，女孩一路小跑追上去，一脚踩住，捡起， 再次快走几步，将它扔进了垃圾桶。做完这些，她才背着书 包欢快地走进校门。我不知道她的名字，但是她的举动却让 我动容。清晨的阳光照在她恬静的脸上，我觉得她是那天早 晨我们学校最美的小姑娘。她是谁呢？让我们在掌声中请出她—— 【故事链接】《明理懂事的好孩子》 每天早晨，在我们学校门口，总有一个乖巧的小女孩接 过妈妈递给她的书包，微笑着道一声：“谢谢妈妈，妈妈再 见！”而后优雅转身，随即又传来格外清脆而悦耳的声音 ——“保安叔叔早！老师早！”这个小姑娘给老师的印象尤 为深刻。因为每次在校门口值勤，我经常看到的场景是：家 长们背着书包，牵着孩子的手一路走来。到了校门口，大多 数同学们会主动跟老师、同学、保安叔叔打招呼，但是，从 不知道对自己的爸爸妈妈道一声谢谢。所以，今天，我们要 请出这一位明理懂事的好孩子—— 这是学校周一升旗仪式上的两幕场景。老师将“故事” 中的主人公请上台讲述自己的故事。当他们在全校师生的注 目与掌声中走上台时，我们可以肯定，孩子一定会走出自信， 而这种积极自我的力量将持久深刻地作用于他们的精神成 长。

“故事是最好的礼物”，分享“故事”的方式很多。晨 会课上、班队活动中，师生们讲述着、倾听着、分享着，闯 入镜头成为主角的是身边的同学、老师、门卫阿姨、保安师傅，他们成为了师生“学而时习之”的榜样。在分享中，故 事主人公又一次焕发自信，感受进步的喜悦;在倾听中，每 个学生学会了欣赏普通中的不普通，平凡背后的不平凡。

“故事”因为分享而产生了更大的教育力量。

三、延续故事，让教育每天都有美的涵育 “故事每天都是新的，因为生活每天都是新的。”我们 的教育不能只盯着昨天的“故事”，更应该在其中注入新的 因子，不断延续、创造故事，让教育每天都有美的涵育。

【故事链接】《入队仪式上的花纱巾》 新生入队仪式是学校的常规活动。每一届新生入学，学 校都会安排二至三个批次的入队仪式。由于首批入队的往往 是班上表现突出的孩子，所以此次入队仪式上，学校特别邀 请了首批入队的部分孩子家长参加活动。这些家长很激动， 孩子们也很兴奋。仪式结束后是一年级经典诵读展示活动， 全体同学参与。此时，我发现孙老师班上的同学有些与众不 同——新入队的队员戴着鲜艳的红领巾，其他同学脖子上则 戴着一条花纱巾，看着看着，我心头涌上太多的感动和感慨。

入队仪式结束后，我与孙老师聊到这件事，她告诉我，“这 么做，主要想淡化分批入队客观上存在的不利影响，让每个 孩子都感觉自己很棒、很美、很重要。”一则小小的“故事”，老师淡淡的几句话，“呵护与关 爱”“平等与尊重”就在“故事”细节中闪现。《入队仪式 上的花纱巾》的故事没有结束，当老师们听了这个故事后， 《手拉手，同入队》的故事自然发生了。这个故事得以延续 是因为老师们认识到：教育不该过早、人为地给孩子分层、 下结论，因为教育不是“管育”，不是“训育”，而应该是 “涵育”。

【故事链接】《一个不能少》 校田径运动会是学校的传统项目，旨在倡导健康、运动、 快乐的理念，培养锻炼习惯，也给小运动员们更多锻炼和展 示自己的机会。运动会议程中有个特色方队展示，为求整齐 划一，一般都是以四列纵队进行，展现各班风采。去年运动 会前，在全校集中训练时，我发现四年级金老师班上举班牌 的孩子与同龄孩子相比，个子稍高、身体微胖，踏步动作极 不协调，举着班牌摇摇晃晃走在前面。身后的其他同学精神 抖擞，步调一致，口号响亮。训练结束总结会上，我提到了 金老师的做法，指出：这么做表面看来影响了队伍的整齐划 一和班级的精神风貌，但是体现的是发自内心对每个学生的 尊重，建议特色方队的打分标准作出调整，真正体现“一个 都不能少”的教育情怀。运动会各班特色方队往往是四列纵队，各班往往在总人数中取4的倍数中的最大值，个别孩子 可以不参加。但是，在运动会当天，学校所有孩子都参与了 仪仗队。老师们极尽创意，例如，三年级某班是体操棒方队， 在方队前面、班牌后面多了两个孩子，他们手中的五彩风车 在微风中徐徐转动，孩子脸上洋溢着灿烂的笑容。一个小小 的改变，一点小小的创意，改变和丰富的不仅是形式，更渗 透了对每个孩子的保护。

今年运动会开幕仪式上，这样极具教育力量的场面更是 不断出现。二年级某班有个中度智障的孩子，理解力、协调 性极弱，踏步动作很不协调，但是班主任让他担任护旗手， 在旗手后面进场。全校进行广播操展示时，老师又安排他站 在队首举班牌。负责摄影的老师特意拍下了他的照片——笑 容异常灿烂，让人心生感动。试想，如果我们为了追求队伍 的整齐，让这些孩子坐在观众席上，他们会有怎样的感受？ 学校的很多活动，不应该要求整齐划一。因为许多时候，有 序伤害的是孩子脆弱的心灵。爱孩子，很多时候就是尊重他 们，尤其是对特殊孩子，尽可能用同样的眼光对待他们就是 最大的尊重和关爱。

显然，《一个不能少》的故事经过了全校师生至少两次 的延续，每一次创造性的延续都细腻柔软，充满力量，传递 着对每一个孩子内在关注的温情。小小运动会充盈着“单纯、温暖”的基调，由此，超越了运动会本身。这就是“故事” 延续的迷人魅力。

学校应该是个有“故事”的地方，教师都应该成为一个 有“故事”的人、创造“故事”的人，改变行走方式，发现 “故事”、分享“故事”，延续“故事”，那么，“温润而 热烈”的“故事”将以独特的方式成为积极的价值引领，焕 醒师生精神成长的力量。

江苏无锡 214041）