浅谈小学生逆反心理的成因及对策 小学生厌学成因及对策

浅谈小学生逆反心理的成因及对策

2客观方面。

随着社会进步，青少年的眼界骤然开阔，通过书籍、影 视歌曲等各种途径不断获取信息。随着思想的活跃，他们喜 欢推崇、猎奇，越是认为新鲜、神秘的东西越要知晓，而经 常的事与愿违又使他们产生悲观厌世的情绪。再加上许多青 少年的家庭环境较为优越，与学校紧张的生活，严格的纪律 不相适应，面对新的教育方式、方法与要求，很多学生会产生一种“怀旧”情绪，他们常以沉默或公开对立发泄自己的 情感要求；
此时，老师如不采取有效措施给予相应的关怀和 照顾，必然会导致逆反心理的形成。

教师方面。美国教育家吉诺特指出：“作为教师必须要 重视与学生的关系，要能夺取每个学生的心。”这就 要求 教师通过各种途径与学生沟通内心世界，懂得他们 的喜怒 哀乐，理解他们的情感要求，真正走近青少年的心灵。在现 实中，不少学生与教师之间存在着情感不融 洽现象，这是 由多种原因造成的，除性别、年龄、情绪差 异外，教师教 育方式方法不当是主要原因。大多数学生 面对教师的冷峻 面孔、高声呵斥、滥下结论和盲目泄愤 的行为，都会产生 一种消极抵触情绪，继之对教师产生 厌倦、反感心理，甚 至以言行为发泄自己心理上的郁闷， 在情感上与教师产生 隔阂，在心理上则有了逆反情绪。

二、对策探究 我们具体分析了学生逆反心理的成因后，就可以对症下 药，通过适当手段来培养师生之间良好的情感，消除学生的 逆反心理，进而达到提高教育教学质量的功效。

1．充分利用“期待效应”。

“期待”是师生双向体验的反应不仅仅是一种教育方式 或教学艺术，更反应了老师的责任心和事业心。“皮格马利 翁”效应证实了教师真挚、热情的期待可以成为信息的媒介 传递给学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性。哪怕是-句鼓励的话语，对一个心灵纯洁的孩子也是大有鼓舞 作用的。教师对学生的期待心理要强，应用期待艺术要高， 这样，就会使学生的自我教育、自我认识、奋发向上的主动 性增强。随着学生自尊心、自信心的增强，教师的期待心理 将转化为学生的学习动力，使学生逐步沿着教师期待的目标 去努力，自然而然，逆反心理就消除了。

2．充分利用“暗示”效应。

“暗示”是指权威者通过语言、行为、环境对人的心理 上的影响过程。苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象， 孩子在其中越少感觉教育的意图，他就越能消除他们学习过 程的逆反心理”在应用时，教师对学生要坚持“三多三少：
即多表扬、少批评；
多鼓励，少指责；
多帮助，少埋怨。教 师要善于通过语言进行暗示，可以有步骤地向学生提供有关 新知识，启发学生思考，设置悬念，展现情景，激发情感， 通过表情进行暗示。可以对学生行为用微笑、赞许、微怒、 沉默、欣赏等神态动作补充和加强言语情感，这既能起到此 时无声胜有声的效果，还能照顾学生的心理承受能力；
要善 于通过环境进行暗示，把教育教学内容寓于形式多样的活动 中和各类环境布置中，让学生在愉快的活动中、赏心的环境 中不知不觉地获取知识。

3．充分利用“爱心”效应。

教师对学生的感情集中到一点，就是爱心。它是教师高 尚情感的结晶，体现了教师对教育事业的高度责任感和使命感。教师平日要多与学生多接触、谈心、辅导，学习上、生 活上多关心、多鼓励、多表扬，多吸收有逆反心理的学生参 加集体活动。诚心心实意的爱会使学生形成一种强大的内驱 力，促使其积极进取，奋发向上。另外，教师还要不断修炼 自身素养，使自己成为一个品格高尚、尊重学生、治学严谨、 精通专业、教学得法的“德高望重”的教师，赢得学生的尊 敬和信服，以利减少师生间的矛盾，建立起良好的师生情感。

4、充分利用要发挥班集体效应。

任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力可以 说是一种生存、生长环境对人的压力作用。因此，教师要努 力创建良好的班集体，充分发挥班集体规范和正确舆论的教 育作用，培养健康向上的班风学风。

5、要充分发挥家长配合教育的效应。

父母是孩子的第一任老师。所以学校教育必须与家庭教 育紧密结合，良性互动。特别是对于有“逆反心理的学生”， 学校更应与家长密切配合进行教育。如果家长缺乏教育的常 识和方法，可以通过召开家长会请教老师或有经验的家长介 绍成功的教育经验等。只有家庭与学校齐抓共管，家庭教育 与学校教育协调进行，才能为学生的健全人格的形成创设良 好的条件，巩固教育矫正的成果。

善于“利用”逆反心理。小学生的逆反心理具有双重性， 作为教育者，既要看到它消极的一面，也要看到它积极的一 面。如果我们对逆反心理善加 “利用”，就可以激发儿童的好奇心、好胜心，引发儿童的求知欲望，帮助他们创造生 活中的奇迹。