[案例教学在初中生物教学的应用]初中生物视频教学

案例教学在初中生物教学的应用

关键词：案例教学；
初中生物教学；
应用现状 作为初中学生在刚进入初中时对于生物教学往往不太 了解，基本对于生物的整体概念也都来自于日常生活经验， 所以许多学生在刚接触生物时往往不知道如何学习这个科 目，为了解决这个问题，我们的初中生物老师通过学生的学 习现状以及对于传统教学模式中的各种问题进行分析，终于 创新性地开发出案例教学法在初中生物教学中应用。由于案 例教学本身就具备一定的情境性质，这与生物的教学理念正 好吻合。同时站在我国新课程改革的基本目标来看，情境教 学以及案例教学对于提高学生的综合素质水平以及培养自 主学习能力都具有不错的效果，这也是当前案例教学法在众 多课程中广泛应用的一个重要原因。但是我们也要看到，尽 管案例教学在我国许多的学校以及教学领域中都有所涉及， 在生物教学中也有一定的影响，不过根据我们的调查数据以及实际考察发现，许多的生物老师在进行案例教学过程中， 由于缺乏基本的理论指导，实际实施效果无论是从质量还是 从效率上都不尽如人意，甚至个别情况下还会影响正常教学 的开展与实施。为了解决这个问题，我们必须要先了解一下 案例教学法的详细情况。

一、案例教学法的主要特点 案例教学法作为一种常用的教学方法，被广泛运用于各 种科目的教学中，但是由于案例教学法在不同科目中的应用 效果不同，应用方法也不一样，从本质上进行总结，案例教 学法主要具有以下几种特点：其一，典型性。案例教学具有 典型性特征，主要表现在案例往往都是一些个例，而这些个 例并不是随机选取的，而是在众多案例中具有代表性的个例， 这也是案例教学的一个突出的特点。其二，针对性。对于生 物教学而言，案例教学的针对性可以说是显而易见的。比如 说一些难度较大的概念引入时，老师为了让学生更容易接受 所学的新知识，往往会利用过去学过的知识与案例进行融合， 在介绍案例的同时将新知识引入，不但降低了新知识学习的 门槛，提高了教学的效率，更是提升了学生的学习兴趣，促 进了课堂整体教学氛围。其三，时效性。案例的选取体现了 老师的水平以及智慧。由于生物案例众多，即使是某一个课 程的相关案例没有几十也有十几个，但是在进行挑选时为了 提高学生的认同感，一定要尽量选取一些具有代表性、大家 耳熟能详的案例，这就要求案例要具有时效性特征，对于不同年级的学生也要使用不同的教学案例进行教学，这样才能 够提高案例的整体效果。其四，教育性。案例教学的目的最 终还是要落脚在教育上，所以案例的选取更多的还是要具有 教育意义，这个方面就要求老师根据自己的教学经验进行有 效选取了。

二、案例教学法在生物教学过程中的编写与实施 １．突出重点，提高教学效率案例教学法的主体是案例， 而在案例教学中最为常见的问题就是重点不突出的问题。很 多生物老师在做案例教学中往往会给人感觉听完案例抓不 住重点，没有给学生留下深刻的印象，即使能够在一定程度 上反应教学目标，但是由于教学目标不明确，准确度差，精 细度差，再加上教学中缺乏重点，案例老旧等问题，在很大 程度上不但起不到案例教学的根本目的，个别情况下还会让 学生感觉教学枯燥乏味，丧失了生物学习的兴趣，从而降低 了学生的学习积极性，不利于学生的生物成绩的提高。所以 说，特别是针对生物老师来说，案例教学本身并不困难，困 难的是如何从众多的案例中选取较为新颖以及较为代表性 的案例进行讲解，并且讲解的过程最好不要过于传统老套， 如果能加入一点小幽默效果就更好了。当然，选取案例的重 点不单单在于代表性，有时候选择短小精悍的案例不但可以 提高教学效率，缩短案例的讲解时间更容易集中学生的注意 力，也更有利于快速实现教学目标。２．整合案例资源，提 高教学效果对于大多数生物老师来说，生物案例教学过程中最为常见的就是平铺直叙，这也是一个相对比较大的诟病。

但是就目前我国国内的初中生物教学模式来说，大多数老师 并不太习惯教学理念的转变，特别是彻底舍弃传统教学模式 既有一定难度，更是有很大的风险，在这样的情况下往往对 于案例教学的借鉴面不是特别广，大多数老师采取的案例教 学就是单独的案例教学，一个案例接一段分析的教学方式， 表面看起来比较清晰独立，但是实际上由于缺乏关联性，不 容易让学生记住有关案例的教学特点，从而在很大程度上降 低了案例教学的实际效果，这也不利于提高学生的案例记忆 以及学生的基础生物知识记忆，更不利于提高学生的综合素 质。所以说，对于案例教学，简单的罗列效果是比较差的， 最好还是要通过整合不同的案例，并且结合案例之间的内在 联系与外在区别进行讲解，才能够提高学生的印象，增强学 生对于知识的整体理解，更有利于提升生物学习成绩。３． 展示案例，提出问题对于案例教学的基本步骤，主要分为准 备部分以及展示部分，对于准备部分上述已经讲到了对于案 例的选取与整合工作，通过案例的精心选取与整合，可以提 高案例的质量，促进课堂案例展示的整体效果，然后就可以 进入案例的展示环节了。从当前案例的展示情况来看，一般 来说案例的展示主要通过三种主要方式，分别是纸质案例展 示、口头案例叙述展示以及多媒体展示。几种案例展示方式 风格各异，一般还是由老师按照具体的教学情况以及基础设 施建设情况而定，但是整体目的就是为了通过生动的展示案例的内容调动学生的各种感官来同时阅读案例，增加学生的 代入感，从而让学生更加积极的参与到课堂学习中来，从而 提高了课堂效率，提升了教学质量。４．学生开展分析讨论 案例的选取与提出对于学生来说只能起到一定的引导作用， 能够在一定程度上吸引学生对生物相关知识产生浓厚的兴 趣，而实际学习生物相关知识以及处理生物问题的机能的步 骤依然是分析与讨论的环节。在这个环节的设立中，一般都 是由老师提出案例后先交给学生进行讨论，在讨论过程中老 师可以根据案例的特点以及学生在上节生物课学习到的知 识进行融会贯通，逐步引导学生向老师的教学任务以及教学 目的上思考。通过学生的内部思考以及内部讨论，讨论过程 中老师要在下面进行巡视，对于不同小组的讨论情况进行了 解，对于没有思路的小组要进行点拨和引导，每个小组都要 选出一名回答问题的同学进行小组讨论结果的描述，在完成 回答后也要认真听取别的小组的见解，做到相互促进，共同 进步。对于一些不太敢于发表自己的言论的学生，老师也要 耐心的劝导，并且要让同学们一起鼓掌，给这部分性格比较 内向的同学足够的信心，从而提高案例教学的整体质量。通 过案例教学，学生不但发扬了合作精神，促进了学习效率， 提高了学习成绩，还增强了团队凝聚力以及综合素质水平。

三、总结 总的来说，案例教学在初中生物教学中应用广泛，应用 效果良好，只要处理好一些案例选取和展示中的细节问题，对于学生的整体素质提高和生物学习能力的增强都是具有 重要作用的。

参考文献：
［１］贺碧虹．科学探究在初中生物教学中的应用研究 ［Ｄ］．湖南师范大学，２００８． ［２］吕海霞．案例教学在初中生物教学中的应用［Ｄ］． 内蒙古师范大学，２００８．