国内核心素养研究综述 [校园工科教育中工程素养综述]

校园工科教育中工程素养综述

2.调整培养目标 以各专业人才通用培养目标为依据，以教育部“卓越工 程师教育培养计划”为指导，以满足行业需求人才为专业的 服务对象，结合三亚学院的办学特色与人才培养定位，推进 高素质、创新型工程科技人才培养模式的创新，培养具备精 湛的工程基础和专业知识;对工程的社会作用有广泛而深入 的理解;能创造性地提出解决行业工程问题的新方法;具备 使自己的梦想变成现实的创业精神和能力的高质量的应用型工程师后备人才。

3.调整培养模式 以“卓越工程师”培养模式为依据，采用四年制本科 “2+2”的人才培养模式，即在四年的学习年限内，前两年 注重公共基础课的学习和专业基础课理论与实践的学习，通 过认知实习加强学生企业文化的熏陶;后两年注重专业课和 专业选修课理论与实践的学习，通过专业实习和毕业实习加 强学生设计理念、工程素养的培养，并按相关行业的发展需 求制定毕业设计的内容，让学生通过毕业设计熟悉相关行业 的发展方向和动态，以此提高学生在企业的上岗能力。

4.加强实践教育 加强学生实践与创新能力的培养，着力构建“3+3”实 验、实训教学模式，即构建3种类型的实践教学体系和3个层 次的实验教学内容。3种类型的实践教学体系是指将实践教 学分为专业认知实践、课程实践和创新实践三种类型;3个层 次的实验教学内容是指将实验分为验证性实验、提高性实验 和综合设计性实验三个层次。加强学校与吉利集团、沃尔沃 集团等企业的深度合作，坚持工程能力和素质培养四年不断 线，将工程项目教学法贯穿于整个教学环节，提高学生的学 习兴趣，增强学生的工程意识和工程实践能力。

5.优化课程模块 基于“2+2”人才培养模式和“3+3”实验实训教学模式， 测控技术与仪器专业汽车变速器特色方向的课程模块设置表如右上所示“重基础”阶段:通过公共基础课、专业基础 课等课程强化学生的数理基础和专业基础，促进学生创新思 维的形成和创新方法的掌握;通过专业基础课程的实验教学， 让学生走进实验室，了解基本仪器仪表的使用，培养基本的 工程实验技能和创新思维能力;通过“面向专业、基于问题” 的认知实习，在还没有掌握本专业知识的情况下，参与到具 体实践中，让学生实实在在地融入企业，更早了解相关企业 文化背景和工程背景，强化专业方向意识，为后续专业知识 的学习和工程能力的培养打好基础。“精方向、强工程”阶 段:理论教学采取基于项目的教学模式和以问题为导向的探 索式学习模式，强化培养学生的自主学习能力、创新意识和 探索未知领域的兴趣。实践教学分为校内教学和企业合作两 种模式，校内教学以验证性实验、提高性实验和综合设计性 实验为主，同时结合各种大学生竞赛，培养学生动手能力和 创新思维能力。企业合作以专业实习、毕业实习和毕业设计 为主要形式开展，专业实习阶段让学生在企业工程师的带领 下见习企业产品设计、生产、测试的各个环节，了解产品开 发的过程;毕业实习阶段让学生在企业工程师的带领下真正 融入产品开发的整个过程中，结合自己的专业知识为产品设 计、生产、测试过程中遇到的困难提出解决的方案;毕业设 计(论文)的选题来源于企业，提出企业生产过程中遇到困难 的解决方案并实现方案，培养学生从工程全局出发，提高综 合运用多学科知识、各种技术和现代工程工具解决工程实际问题的能力和综合素质。

6.结束语 在正确的人才培养要求的指导下，三亚学院以“地方性、 应用型、国际化”的办学定位，紧密结合了社会需求和行业 人才培养标准，加强了学校和企业的全方位、深度的融合， 探索出一条独具特色的教育模式，全面透析了民办高校工科 教育中的工程素养的内涵，以期促进民办高等教育的不断进 步与发展。