【小学语文多媒体教学探析】 多媒体与小学语文教学

小学语文多媒体教学探析

二、找准“动”点，激发学生兴趣 多媒体课件集声音、色彩、图像以及动画等各种手段于 一体，而且还直接作用于学生的感官，多媒体课件通过创设 相关的教学情境，将静止、抽象、干涩的书面文字转变为活 泼、具体且有血有肉的直观形象，让学生通过直观的认知体 验，产生有效的情感，构建多元、多维、多角度的教学模式。

在低年级的语文教学中，识字教学则是一个重要的环节。单纯地出示生字生词让学生去学习则会显得单调乏味，学生们 的积极性也不会很高。借助多媒体课件则为识字教学提供了 充足的资源。例如，在教学《池塘边上的叫声》一课时，教 师可以先出示“识词”的相关课件，但是有一点不同的是， 一打开课件后，课文中的主人公“青蛙”则边蹦边的说：“小 朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有几个词语不认识，想请 你们帮帮我可以吗？我会请你们去听听池塘边都有哪些故 事的。”话音刚落，学生们也纷纷地轻声读起来，随即，课 堂中小手如雨后春笋一个个竖起来，学生们的学习兴趣也都 被彻底地调动出来了。借助多媒体课件，创设相关的教学情 境，给学生们的视觉听觉带来了强烈的冲击，新课还未正式 开始学习，学生们主动学习新知识的激情却已被充分地“动” 了起来，这节课也收到了非常好的效果。

三、多媒体图、文、声并茂，培养学生语文审美能力 传统的语文课堂教学主要是以口语为主，辅以黑板挂图， 以静态的形象为主，学生在这样的课堂学习中单调、枯燥的 去学习。语文教材中的一些散文，都有着较高的审美属性， 如果还使用口头讲解的方式进行教学，让学生去感受散文之 美显然是达不到预期效果的。借助多媒体课件辅助教学，可 以为学生的视觉听觉带来强烈的冲击力，学生们的感观也都 被最大限度地调动起来了，而且还将学生兴趣的心弦拨动出 来，这个时候，学生们也都会兴趣盎然地投入学习当中，在 “视”中去感受内容的形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中去感受文章的意境之美。通过向学生展示教学情境， 能够让学生们沉浸在一片美的海洋当中。例如，在教学《春》 这篇课文的时候，可以借助多媒体课件分别展示出五幅图 片：春草图――春花图――春风图――春雨图――春人图等， 让学生们去欣赏，然后再组织学生朗读时配以音乐、文字以 及图片等，文字可以根据朗读的速度不停的滚动，图片随着 朗读的速度进行有效切换。这种氛围下的音乐也是优美动听 的，朗读也是声情并茂的，画面又是清晰逼真的，直观形象 地将课文中的艺术形象美、意境美、语言美展现出来，让学 生们在感受到“春光灿烂”“春意盎然”的同时，又会让他 们产生一种感叹“春”之美，利于唤起学生们的美之情趣， 拨动他们的美之心弦，利于培养他们的审美能力。

四、多学科融合促学习 “语文课程要注重跨学科的学习和现代化科技手段的 运用，让小学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合 中不断的开阔自身的视野，提高学习语文学科的有效性。” 学科之间的有效融合能够构建出一个开放又有活力的“大语 文”课堂。比如，将音乐学科、美术学科以及计算机学科等 带入到语文的课堂当中，让学生在更广阔的时间和空间里去 学语文知识、使用语文知识，促使学科之间进行有效的交流、 促进。例如，在教学《四个太阳》这篇文章时，教师可以先 让学生将自己“心中的太阳”画出来，然后再解释一下自己 的想法。结果发现，学生们的想法也是各具特色的，他们也都乐于将自己的观点表达出来。接着，教师还可以和学生一 起唱《种太阳》。这种多学科巧妙结合在一起的教学方式， 利于学生加深对课文内容的理解，既能开阔他们的思路，又 能促使学生的综合能力得以提升。多媒体辅助语文课堂教学， 既有传统的教学模式不可比拟的优势，同样也有一些弊端。

因此，这也就需要语文教师在教学中要结合教学内容，结合 教学实际，合理使用多媒体课件，将其自身的优势充分地发 挥出来，此外，还要抱有一种正确的态度看待多媒体教学， 科学有效地使用它，让它为语文教学增添必要的助力。