小学英语阅读教学误区及对策 小学英语教学问题及对策

小学英语阅读教学误区及对策

2.过于注重词汇与语法教学。英语阅读本身是充满趣味 的，可以了解阅读材料中的故事、教义等，但是如果只一味 的注重对词汇和语法的讲解与教学，会适得其反，让阅渎缺 乏乐趣。人部分老师在进行英语课党阅读教学时，都是只追 求学生的学习成绩，一味讲解读题目，在传统观念的指导， 学生的独立思考的时间与空间不能得到有效分配，老师灌输 式的教学方式让师生之间的交流受到阻碍，学生感受不到阅 读的趣味，对阅读技法难以掌握，最终问题层出不穷。

3.阅读问题设计层次不明。在课堂中波置一些问题不仅 能活跃课堂氛同，还能培养学生的思维能力。但是，如果对 于问题的设置不合理，低估或高估了学生的能力，会达不到 提问的效果。如果对阅读课堂问题的设计过于低估了学生的 能力，只要求学生用YES或N0进行回答，那么，学生通过老 师的表情和语气很容易就判断出问题的答案，让提问失去意义。如果对问题设置大大超出了学生的水平，学生对问题摸 不着头脑，深堂鸦雀无声，打破了活跃的课堂氛围，久而久 之，让学生回答问题的积极性受挫。

二、小学英语课堂有效阅读的对策 1．注重阅读课堂氛同。阅读前，老师可以采用多种形 式来导入阅读知识，激发学生对英语阅渎的兴趣，并引导学 生积极参与课堂活动，创设语境，同时，老师要积极帮助学 生消化知识，并对所学知识加以运用。教师在阅读教学中应 根据学生的年龄特点，向学生渗透其所学内容相关的文化背 景知识，唤起其阅读欲望。例如老师可以通过多媒体的运用 让学生联想到阅读文章的内容，让学生有直观的感受，以此 来激发学生学习英语的兴趣，例如在教授小学生red，black， blue，green，yellow等单词以及Whatcolorisit?的句型时， 可以通过老师事前做好的幻灯片或影像资料来生动呈现，如 展现我国的国旗颜色，问：“Whatcolorisit？”学生回答 后老师继续让学生思考奥运而环是儿种颜色组成，最后老师 通过奥运会场景，通过视觉呈现，让学生齐声同答奥运会旗 是“red，black，blue，green，yellow”五种颜色组成， 不仅活跃了课堂氛围，同时还引导学生可以充分感知所学语 言。

2．巧妙设计提问。提问是提高学生思维能，培养学生 语言能力，思考能力的最为有效的方式。小学生年龄偏小， 对于问题的设置应符合实际所学内容，因此，必须要避免问题的难度过高或过低，以激发学生兴趣为出发点，巧妙提出 问题。同时，在对问题的设置中要考虑到学生之间的差异性， 通过对不同学生的个性了解来构建不同问题，从而可以让班 级所有学生参与进来。例如在进行1et’stalk的课程教学时， 老师可以对问题的设计由浅及深，问：
“Whatdoyouhaveforbreakfast？”学生同答完成后，老师 继续将问题延伸：
“Iusuallyhavebreadandmilkforbreakfast． Doyoulikebread？Wheredoesbreadcomefrom？”问题的设计 不仅符合学生的层次，同时突出了实践性，学生愿意去思考， 愿意去找答案，学生每天都要吃饭，那么一曰三餐的事物到 底是从哪里来的，怎么来的。通过这样的问题来导入课文， 让学生带着问题去阅读，从而避免了学生“有口无心”的阅 读习惯。小学英语课堂是培养小学生英语能力的最佳场所， 培养小学生英语阅读能力是英语教师的责任和任务，而这个 任务只有创新观念，领略教改的目的与意义，结合小学生身 心特点才能实现，必须让学生养成良好的阅读习惯和正确的 阅读技巧，只有这样，才能符合新课标对小学英语目标教学 要求，提高学生阅读能力，为其打下良好的英语基础。