小学美术教育的国画教学指导|小学美术教育

小学美术教育的国画教学指导

关键词：笔墨；
培养；
审美情趣；
传统文化 一、引导小学生正确使用工具，训练其在涂鸦式绘画中 掌握笔墨技法 中国画的水墨表现是中国画的精神，是最独特的一种表 现形式。小学生使用毛笔在生宣纸上作画时，最大的问题是 水分掌握不好，画面晕染颜色较脏。为了使小学生掌握基本 的技法，笔者在教学中首先注意引导学生欣赏大师的作品， 如吴冠中的彩墨作品等，激发他们对中国画的好奇心，使其 对中国画感兴趣。学会欣赏名家作品，体会画家在创作时的 心情，以情绘景，这对学习中国画有非常重要的作用。明末 清初画家龚贤说：“未学画先知看画，不知看画学必差矣。

今人尽有能看画而不知作画者，亦有能作画而竟不知看画者。能看不能画，其人不画则已，画必精。能画不能看，其人画 可知矣。”由此可见，体会画家作画的心理状态特别重要。

其次，让学生用毛笔勾勒长短、粗细、浓淡不同的线条，增 强他们对毛笔和水墨的控制能力，使其初步获得对毛笔和水 墨的感悟。在此阶段，笔者也注意引导示范，让学生临习名 家作品，如齐白石的水墨写意作品等，让学生积极主动地探 索，为接下来了解和学习中国画奠定基础。笔者在教学中引 导学生正确使用毛笔，并结合三到六年级每周开设的一节书 法课，引导学生从书法的用笔中学会中锋、侧锋、逆锋等运 笔要领，由点到面，再学会区分浓淡墨色，把握水分干湿， 掌握笔墨技巧。

二、突破培养学生观察能力、想象能力、形象思维能力 和创新能力的重难点 小学阶段的中国画教学是启蒙、引导和益智教学。笔者 在多年的小学美术教育中一直关注中国画教学如何培养学 生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创新能力。教师 要让学生从临摹入手，心摹手追，掌握造型基础，并与生活 紧密联系，引导学生结合自身的心理感受培养观察能力；
要 让学生从不同角度进行观察，“横看成岭侧成峰，远近高低 各不同”，仁者见仁智者见智，培养学生的观察能力。另外， 通过以下方面培养小学生的想象能力、形象思维能力：利用 图画，再造想象；
实践观察，丰富表象；
运用电教，创造想 象。通过这些有意识的培养与训练，国画教学面貌一新，学生的想象能力、形象思维能力得到提高。学生的创新能力建 立在观察能力、想象能力、形象思维能力的基础上，四者是 相辅相成的。中国画教学中，临摹是手段，创新才是目的。

在此基础上要让学生逐渐学习对物写生，拜大自然为师，既 要“师古人”，更要“师造化”。写生的过程是一个认识与 研究表现对象的过程，也是提高造型能力和表现能力的过程。

同时，教师要善于运用幽默风趣、简单易懂的语言组织教学。

在教师的引导下，学生几经尝试，就能体会中国画的意境。

这个阶段的教学以使学生了解中国传统文化为主要目的，小 学生对中国画有初步的了解即可。为了让祖国未来的花朵健 康成长，提高学生的综合素质，笔者将继续坚持国画教育创 新，让学生更好地全面发展。

三、用中国画的表现形式培养学生热爱祖国传统文化艺 术的情感，提高其艺术修养与审美情趣 参考文献：
[1]陈慧玲.审美教育：给孩子发现美的眼睛.中国时代 经济出版社，2003. [2]郅庭瑾.教会学生思维.教育科学出版社，2001. [3]（美）汤姆・安德森.为生活而艺术.马菁汝，刘楠， 译.湖南美术出版社，2009.