[试析职业教育中的农学教育] 职业教育和普通教育

试析职业教育中的农学教育

自从我国《职业教育法》颁布实施以来，尤其是近十几年来，国务院 多次召开全国职业教育工作会议，一次次出台优惠的政策引导，极大地促进了职 业教育的蓬勃发展。2007年秋季开始，又有近90%的中等职业学校的学生得到了 政府大力的财力资助，中等职业教育的发展步伐正在稳步加快。但据笔者多年来 在从教工作中的了解，由于市场经济竞争的强烈冲击，农学专业在很多中等职业 学校招生难，甚至被迫在尴尬中被扼杀。看到这种现象，作为中等职业学校的农 学教师，我们又应该做点儿什么呢 一、在入学初期抓好学生的专业思想教育，树立学生坚定的学农信心 中国是一个传统的农业大国，最不缺少的就是农民，最普通的也是农 民，最不被人看好的还是农民。由此不管是学生还是家长，最不愿从事的就是和 农业相关的工作。所以，中等职业学校学农的学生人数日趋减少，虽然有少数学 生违心的报了农学专业，但是刚一入学时就提不起学习兴趣来，更看不到学业前 途和希望。因此，学生入学后，首先，我们有必要对学生进行当前政策和国家发 展形势的教育，使学生真正了解我国的国情和在农业发展上的相关方针政策。其 次，适时组织学生到农业高新科技园去参观，让学生亲自去体验采用高科技种植 的优势与乐趣。领略风味独特，效益可观的现代农业新模式，改变学生原有对农 学的理解。学生们参观之后，对农业学习改变了他们的认识，认为学农依旧前途 光明，尤其科技园的品牌农业带来可观的经济效益，使同学们对学习充满信心， 大大激发了同学们学农的积极性，并加强了对专业思想的认识，学农照样可成才， 亦能彰显人生价值。

二、彻底转变原有的教学观念，大胆实施班级分层教学 根据学生自身的素质、个人发展方向和专业本身特点的差异性，遵循 “立足适用、适当拓展”的原则，分别制定相应的具体教学目标。同时还要兼顾大 多数学生起点较低的现状，体现层次组合。在教学内容、进度上允许有弹性，激励学有余力、学有所长的学生优先发展。同时营造条件，激励学习基础较弱、学 业上暂时存在困难的学生在学习中有机会获得成功，也能得到相应的发展，实现 “个个成材，人人成功”的育人目标。在具体教学中，教师要尊重学生的个体差异， 对不同层次的学生提出与其相适宜的预期教学目标，选择不同的教学内容，采用 不同的手段，布置有针对性的个性化的作业，实习作业。让每位学生根据自己的 现有能力水平，完成相应难度的学习任务，做到对差、中、好不同层次的学生使 用不同的教育策略——扶着走、领着走、放开走。

三、不断提升中职学校现有在职教师的专业技能 教师自身素质是制约学校专业发展的致命因素。教师是学生的榜样和 楷模，教师的专业技能是影响学生发展的基本要素。目前，中等职业学校的专业 教师普遍都具有较好的理论功底，但动手能力却不尽人意，这和职业技术教育教 学要求存在一定的悖离。教师的动手能力不强，势必会影响到学生对专业技能的 学习兴趣和训练要求，因此专业教师应该加强专业技能的训练和提升，用自己的 言行和技能去影响并激励学生对专业技能的探究学习。另外，老一辈的农学专业 教师或农业部门的技术人员都有很强的实践能力，但是却缺乏相应的理论基础， 我们可以请这些老教师或专业人员定期来为学生上实践技能课，发挥老教师、老 专家的特长作用，也可以带动我们年轻的专业教师加强专业技能的学习和提升。

四、中职教师要不断更新教育教学观念，不遗余力地实施信息化教学 自从进入新世纪以来，随着教育信息化的迅猛发展，信息技术渗透到 学科教学的各个方面并与课堂教学的有效、完美整合，已成为教育改革发展的必 然趋势和新亮点。相对而言，农学作为传统优势学科，更应走在其它学科的前头。

在教学手段上，应该适时有效地改变传统的“一支粉笔一本教材洋洋洒洒一节课” 的教育教学理念，尽可能多地运用计算机进行多媒体教学，并建立农业网站为本 专业教育教学服务。将多媒体技术运用到农学的教育教学之中。可以把农学中原 本抽象的内容形象化、具体化。把在教学中令学生难以理解的抽象概念、生理现 象和实践操作等，通过利用多媒体技术来演示教学，就可以在屏幕上模拟其具体 发展过程，使学生从感性上认识农业发展规律，充分激发学习兴趣和求知欲望。

作者：郝铁 来源：中国校外教育(上旬) 2016年7期