浅谈幼儿教育为什么不能小学化|小学化

浅谈幼儿教育为什么不能小学化

教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样 子”。而我们身边的儿童，在幼儿园里却不能像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束， 自由成长，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。所谓幼儿教 育“小学化”则是指不注重幼儿综合素质的培养，不但组织幼儿在游戏中学习，不 顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，有的家长甚至要求幼 儿园教孩子写字，学习拼音，做算术;要求老师给孩子留家庭作业。这种小学化 的教育方式，对幼儿的健康成长带来很大的危害：下面就来谈谈幼儿教育小学化 对幼儿带来的危害。

第一，幼儿教育小学化不利于幼儿的身体发育;处在学龄前阶段的孩 子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小 学生那样坐下来正规的学习，幼儿如果长时间的集中注意力，大脑容易疲劳，会 造成神经系统的伤害，过早过多的学习还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不 良症状的产生，那将会严重影响幼儿身体正常发育和健康成长。

第二，幼儿教育小学化不利于幼儿心理成长;过早的对幼儿实施小学 化教育，超越了幼儿心理发展水平。按照小学生的要求来要求幼儿学习，让幼儿 读、写、算进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥脱了，没有一定的自由，学 习的主动性、积极性，创造性无法发挥，幼儿过早的背上沉重的负担，在成人的 责备甚至打骂声中学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到了创伤，则 难以形成积极、自信、开朗、乐观等的健全人格，严重危害了幼儿心里健康。

第三，幼儿教育小学化不利于幼儿的全面发展;在幼儿阶段进行的小 学化教育模式，是以智育为主，以“教学”代替“保教”，以“知识的积累，行为的 规矩”代替了幼儿身心的协调发展，这严重违背了幼儿身心发展的规律，轻视了幼儿必要的，基本的游戏活动;科学研究证实儿童的认识发展是有阶段的，不同 的年龄表现不同的心理特点，认识结构的发展是一个连续的建构过程，每个阶段 都是前一个阶段的发展，又为下一个阶段打下基础，每个阶段都有特定的学习方 式和内容，幼儿园和小学教育的区别很大，上课时间的长短，室内外活动的要求， 休息和运动的时间都有差别，人为的逾越某个阶段，等于叫一个适合挑十斤担子 的儿童挑二十斤担子，表面上比同龄儿童强，实际上伤害了膝关节和骨骼。相当 于造大楼大基础时，把用于打基础的砖头抽掉几块砌到墙上，表面上看是比别人 切得快，但大楼高了，就发现有问题了，再要弥补已经回天乏力了。儿童的生长 发育不可能“再来一次”特定阶段缺失的东西，很难“后补”。

第四，幼儿教育小学化与小学教育相脱节，对小学教育造成负面影响;
在幼儿阶段如果学过小学课本上的知识，他们上小学时，有些是重复教育，这就 要容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，反而会使部分幼儿养成死记硬 背，不认真听课，不完成作业等不好的学习态度，再者，幼儿园学过的知识到小 学再学一遍，这是教育资源的一种浪费。

第五，幼儿教育小学化与社会要求相脱节，不符合新世纪用人的需要;
幼儿教育虽与培育人才相距较远，但却是人才培育链条中最基础的一环，将在幼 儿未来的成长中起到重要的基础性作用。幼儿教育必须与社会对人的需求紧密结 合，按照社会用人需要培育幼儿，让幼儿在经过初等、中等、高等阶段的教育成 长为社会有用之才。学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因为长时间的“灌 输”学习，智力没有得到全面开发而受到压抑，头脑僵化，反应不灵活，没有开 拓性和创新精神，难以承担新世纪社会主义现代化建设的历史重任。

因此，幼儿教育是不能小学化的，必须遵循儿童成长规律，为儿童未 来打好基础，打好基础是重中之重的工程，千万不能急于求成，偷工减料，否则， 欲速则不达。