浅析中职学前教育专业课程的设置:中职学前教育专业课程

浅析中职学前教育专业课程的设置

在2010年我国政府颁布了关于中长期教育的规划纲要，提出了要重视 职业教育，而仍然有些用人单位会对中职学校毕业的学前教育人才持有怀疑态度。

主要原因是中职学前教育的学生缺乏一定的教育实践经验，所具备的专业技能也 并不满足用人单位的要求，掌握的教育理论知识也不深。这些现象也反映了学前 教育人才在培养上存在一些缺陷，尤其是在专业课程的设置上，存在着一些急需 解决的弊端。中职学校的学前教育专业是为幼儿教育提供师资力量的重要途径， 专业课程如果设置不够合理会直接的影响到学校的发展和学习者的进步，更会制 约到学前教育行业的发展，因此应重视中职学校学前教育专业课程的设置问题。

一、中职学前教育专业在课程设置上的问题 课程设置是指教学的计划，是各项课程的整体规划。课程设置根据特 定的培养目标来规划选择选择学科的门类，确定课程的内容和教学的时数，制定 学年，安排学期的顺序，从而规划了一整套合理的课程计划和体系。随着我国职 业教育的教学改革和发展，在学前教育部分逐渐出现了一些由于专业课程设置不 当带来的问题。例如课程结构的不合理，缺少前瞻性和综合性;专业课程的内容 脱离了实际的幼儿园教育;课程开发和整合没有创新性;课程设置缺乏标准化等。

(一)课程的设置不合理 课程一般分为学科基础课程、通识教育课程、专业课程和实践教学等 四个部分，其中的专业课程和学科基础课程是教学的重心和关键部分。而在实际 的中职学校的课程设置中，大部分没有按照这四个部分来进行课程划分。在设置 课程上大多是参照高中的课程设置。而中职院校和普通高中院校不同，具有明显 的职业教育特点，如果只是按照高中院校来设置课程，必然不能够体现出职业院 校培养技能型人才的教学目标。课程的设置不合理、不科学还体现于在课程的设 置中安排了较多的理论课，而技能课却很少，相关的师德课程更是缺乏，近年来 频繁发生的幼儿教师虐待儿童的情况应该引起教育者的反思，在课程设置时重视 师德道德课程的安排。另外许多中职院校在课程设置中语文、英语、数学课比较 多，舞蹈课、钢琴课很少。(二)课程的设置过于单一 课程设置在形式上可分为必修课和选修课。而在中职课程的设置中形 式过于单一，基本都是必修课，很少有选修课。增加选修课程可以吸引学生来选 择自己喜欢的课程，获取感兴趣的知识，同时也为学生的业余生活增添乐趣，有 效的减少了学生在学习中容易出现的问题行为。学科基础教程是作为教师必须学 习的，专业课程是专门为培养学前教育而设，通识课程是培养学生全面发展。开 设舞蹈、音乐、朗诵等选修课，并且通过开放舞蹈室、安排琴点等活动来增强学 生的技能，充分利用业余时间来发展个人能力。

(三)课程的设置缺乏有效性 课程的设置缺乏有效性主要表现在学前教育课程的利用时间方面。在 课程中安排了较多的自习课，而学生在自习课大多是留在宿舍或处理其他事情， 并没有合理有效的利用时间。并且教育实践大多安排在学生学习的最后学年，并 不能有效的反馈出学生实习的完整效果。应在设置课程时安排每学期都有一定时 间到幼儿园实习，这也大大有利于学生实时的了解到幼儿园的教学情况，并根据 实际的教学实习来调整自己的学习计划和目标，真正为提高自己的教学能力而学 习。

二、中职学前教育专业存在课程设置问题的原因 (一)缺少合理完整的培养规划 培养规划关系到人才的培养方向，包括了培养怎样的人才、如何培养、 为什么培养等问题。培养规划的基本构成要素有培养的知道思想和制定的原则、 课程的设置和计划、培养的目标和规划以及学制和修业年限等。课程设置是培养 规划中关键的组成部分，其整体体现了培养规划的培养目标和指导思想。中职院 校在课程设置中存在一定的不合理性，根本原因就在于没有合理完整的培养规划。

(二)缺乏课程设置的软件、硬件设施 课程设置中重要的影响因素之一为师资力量。一些中职院校的课程不 能开设并不能不想开设，而是缺乏可以胜任的教师来任教。学前教育专业的师资 要求比较高，既要求有完整的理论知识，又要具备专业的技能。而能达到两者要 求的教师还是很少，只能够请到专业的技能老师，而硬件设施的不足表现在舞蹈房的建设不足，或是钢琴等乐器的缺乏，导致相关的课程不能开设，或开设次数 很少，不能够达到学生学习的需要。软件、硬件设施的缺乏这也是导致课程设置 不合理的重要原因。

(三)缺乏对学生个体和社会需求的了解 中职院校的教学目标是为了培养出符合社会需求的技能型人才。在课 程设置中要对社会的需求来进行相关的调查和研究，这是中职院校需要做的工作。

而现在有很多学校培养出的学生并不能完全的满足用人单位的需求。因此在设置 课程时要进行必要的社会调查，根据实际需要来设置相关课程。并且在课程的实 施过程当中，也要充分尊重学生的感受，考虑到学生对专业课程设置的想法和反 应。如果大部分的学生并不满意课程设置的内容，则应该反思课程设置的问题， 并且加以修改。而大部分学校缺乏了对学生和社会需求的调查了解，造成了课程 设置的不合理。

三、中职学前教育专业课程设置的建议 (一)提高对学前教育专业的重视 中职院校学前教育专业是向社会输送幼儿教师的重要途径，其培养的 幼儿教师数量要大于本科专业院校，因此培养出符合社会需求的毕业生是非常重 要的，大部分的毕业生都要担任幼儿教师，承担着教育三岁到六岁幼儿的重要责 任，因此社会和院校都需重视学前教育专业。在学前教育专业人才的培养中要十 分重视学前教育的重要性和专业性，不仅要关注专业理论和技能的结合，还需要 重视基本师德的培养。

(二)构建完善的学前教育培养规划 培养规划包含了培养人才的方向，构建了完善的学前教育培养规划有 利于专业课程的设置和实施。幼儿师范院校在培养规划上要坚持社会主义方向， 培养能够适应当代的社会幼儿教育发展和改革的幼儿教育人才，并且在知识技能、 思想品德和身心素质等三个方面明确培养的标准，使学生能够德、智、体全面发 展，明确人才培养的方向，确定人才培养的要求。构建了完善的培养规划有利于 专业课程设置确定明确的方向。

(三)加大学前教育的软件、硬件投入师资和硬件条件不足影响了学前教育专业课程的设置，因此需极大资 金的投入。通过人才引进，吸引更多学前教育的专业人才来任职中职院校，培养 更多的幼儿教师。通过投入资金，扩建舞蹈房或购买乐器，使技能课程可以满足 学生学习的需求。通过这些措施也可以使中职院校得到长远的发展。

四、结语 通过以上的探讨和分析，中职院校需结合学前教育的自身实际情况来 进行课程设置改革，提高学生的专业知识和基础技能，培养出综合素质高的幼师 队伍，提高毕业生的工作能力，满足社会和用人单位的需求。

作者：张少明 来源：大观