新课改背景下初高中语文教学有效衔接探究_新课改

新课改背景下初高中语文教学有效衔接探究

（二）教师教学方法存在差异 初中升入高中学生面临的是教师的变换，每个教师的教学方法都有所 差异，一些教师对于初中的语文教材了解不透彻，采用的教学方法会与初中的教 师有很大的差异，没有很好的处理初高中教学方法的衔接，在语文教学上直接开 展高中式的教学模式，这样一来就会给学生的学习带来很大的压力，学习高中语 文知识出现一定的困难，给学生带来一定的不适应，从而影响学生的学习效率。

（三）教师教学态度存在差异 初中阶段的语文教学对学生的要求较低，而且在升学中也没有那么大 的压力，而高中则不同，语文作文三大主科之一，语文成绩直接关系着是否可以 考入一所高等院校，因此，高中语文教师会比初中语文教师的教学态度上有很大 的转变，会加大对语文的重视程度，对学生的要求也会随之有所提高，这样的教 师态度转变会给学生带来极大的压力，这并不利于学生更好的学习。

（四）学生学习方法不当 刚步入高中的学生依然会沿袭以前的学习方法，对很多知识仍采用死 记硬背的方式，这显然不能很好的理解高中的知识。在高中学习上，自学的地位 变得越来越重要，对学生的自制力要求更高，而继续以初中的学习方法进行学习 显然已不能很好的適应高中学习，这很有可能导致学生的学习的自信心下降，严重时还会导致出现心理问题。

二、新课改下初高中语文教学进行有效衔接的措施 （一）加强初高中语文内容结构的衔接 1.采用“织网式”对知识点进行补充。

在初高中语文知识中，主要是以点进行发散的方式让学生对语文知识 逐渐积累。因此在教学中应当对学生学习习惯进行培养，培养学生对知识的构建 能力，在高中语文的教学内容上如果遇到初中知识，而这些知识并未学习过，那 么就需要对这些知识进行必要的补充，做好内容的衔接，以便于学生知识结构的 完善。

2.采用“阶梯式”来调整教学的难易程度。

随着义务教育“给学生减负”政策的实施，初中语文知识的难度大大的 降低了，而学生所需学习内容并未减少，而这些知识大部分就会积攒到高中，这 便会加大高中语文知识的难度，在新课改要求下，学生既要掌握知识也要掌握一 定的实际操作技能，这便更加大了教学难度，给学生学习带来了极大的压力，因 此在实际教学中，教师应当采取“螺旋式”“阶梯式”的教学方式，知识由易到难， 循序渐进的进行学习，提高学生对语文知识的掌握程度。

（二）加强教学方法的衔接 在教学中教师需要根据学生的具体情况选择合适的教学方法，教学方 法要多样，这样才能激发学生的学习兴趣。在初中阶段，大多数是以灌输式教学 为主，进入高中应当多采用启发式教学，同时增加学生的动手实践活动，培养学 生对语文学习的兴趣。在高中语文的实际教学中，应当对新旧知识进行有效的联 系，在学习新知识时，启发学生去回忆与新知识想关联的旧知识，以达到以旧知 识为基础探索新知识的目的，同时应当逐渐培养学生的自主学习能力，让学生在 课前进行自我预习，在课上进行小组讨论或是学生自己进行讲解，进而不断提高 学生自主学习的能力。

（三）加强教师态度的衔接 初高中语文教师的教学态度与重视程度存在着一定的差异，为了更好的做好初高中语文教学的衔接，高中语文教师需要做好态度的衔接，正所谓态度 决定一切，在教学上教师必须摆正教学态度，针对不同的学生采取不同的态度， 这就需要教师认真的去了解每一个学生，并进行及时的总结，针对每类学生该采 取什么样的态度要做到心中有数。在教学中要对学生遇到的困难进行耐心的讲解， 在实验中多鼓励学生自己动手，增加学生的自信心。除此之外，要给予学生足够 的关爱与尊重，使学生在充满爱的环境下健康快乐的学习成长。

（四）加强学生学习方法、学习心理的衔接 初中升入高中后，由于学习知识难度的增加，教师教学方法的改变， 许多学生会对这些都不能很好的适应，一些学生由于学习方法不当极易引起学习 困难问题，如果这些问题得不到及时的解决，长此以往就会出现心理问题，因此， 教师需要针对学生的具体问题进行适当的引导，若是学习方法问题就应当及时的 帮助学生找到适合自身的学习方法，若是无法适应高中阶段的学习，应当及时的 进行心理疏导，防止出现严重的心理问题，在教学中应当针对学生具体的需求来 进行引导，进而切实做好初高中的有效衔接，进而提高学生学习方法的有效性， 保障学生的心理健康。

三、结语 总之，随着新课改的不断推进，初高中教学的有效衔接得到了广泛的 关注，其中在语文教学上，高中语文的难度与要求均有所提升，教学上语文的教 学方法也出现了一定的差异，这样一来就会给学生的学习带来一定的困难，若不 及时进行积极引导就会造成学生学习效率的下降，因此，应当逐渐加强对初高中 教学的衔接，采取一定的措施来促进学生有效的学习，帮助学生更好的学习语文 知识。