人本管理观念在现代学校教育管理中的应用_人本管理的应用

人本管理观念在现代学校教育管理中的应用

引言 现代学校教育管理是学校管理的重要组成部分，提升教育管理水平，是高 校提升教学水平、师生信任度以及学校核心凝聚力的关键。人本管理从师生的角 度出发，关注师生的兴趣、爱好以及实际情况，更加符合教师与学生的发展规律， 能够为高校人才培养奠定扎实的基础，创建良好的环境。

一、当前学校教学管理中存在“非人本化”管理的主要问题 (一)学生缺少自主选择权 从目前高校教学管理的情况来看，大部分的教学中，教师依旧忽视学 生的主体地位，受到传统教育体制以及教学思想的影响，高校学生被动接受知识 点局面很难彻底打破，“满堂灌”的教学方式还普遍存在，结果导致学生思维受到 桎梏，学习自主性差，学生在课堂教学中总是处于被动地位，缺乏主动参与教学 活动的意识，这非常不利于学生自身发展。同时，过于僵化的课堂氛围，会导致 学生丧失创新思维的能力，以及自我管理的能力。这违背了因材施教、以人为本 的基本教育原则。

(二)忽视学生个体差异性 所谓个体差异，就是不同学生的不同学习特点、心理特点以及生活背 景环境不同，在不同的家庭环境以及经济条件下成长起来的学生，在学习能力以 及思维方式上也存在各种差异，高校在进行教学管理的时候，应该从这些差异出 发，研究和掌握学生的特点，结合教学目标和任务，合理制定教学目标和内容， 在人才培养与课程设置上，凸显人的重要性和价值。但是目前高校在教育管理方 面，对人才个体差异性的关注不够，忽视了学生的学习差异性与个体素质的不同，导致学生无法获得可持续发展。另外，高校的学籍管理方面的弹性不足，一般只 会规范学生在学业完成方面的进度，学生只能在学校允许的年限内完成学业，既 不能提前完成，也不能拖后完成。这样学生无法根据自己的实际情况完成学业， 忽视了学生的能力与家庭经济情况，所以说学校应该给予学生一定的自主选择权， 允许他们根据自己的实际情况，决定用多少时间完成学业。

(三)学校教学管理的非人本化问题 从目前高校教学管理的情况来看，显性的管理并没有实现规范化、制 度化，在人本思想方面运用不全面，忽视了人本思想在教学管理方面的指导作用， 学校中很多管理制度与人本思想相违背，并制约了教师教学管理的创新性与积极 性。在实际管理工作中，人本思想并没有发挥出应有的作用，制定教学管理的时 候没有考虑到教师自我价值的实现。另外，在教学事故的认定以及处理办法方面 缺乏完善的规定，虽然在这个方面，近些年来学校也在不断完善，但是依旧不能 满足当前的教学要求，不能完美地解决问题，也无法有效激发教师的工作积极性。

二、构建“以人为本”的教学管理模式路径探析 基于以上问题，高校在制定教学管理措施的过程中，应该强化“人本 管理”的思维，合理分析当前学校教师与学生的整体情况，制定如下对策：
(一)坚持“以学生为本”的管理理念 教学管理中，学生是管理的主体之一，因此要全面普及“以生为本” 的管理理念，学校管理的目的，就是提升学生的综合素养，促进学生未来发展。

管理要建立公平、公正的原则，给予学生充分的尊重，以学生个体差异性为依据， 最大限度满足学生意愿，从根本上提升学生在学习中的主体地位。同时，教师应 该将过去“单向控制”的管理思想彻底摒除，结合学生智力与非智力因素，建立更 加科学、合理的教学理念。培养学生自我约束、自我管理的意识，帮助他们建立 健康的人生观、价值观与世界观，帮助学生发现自己的优点，鼓励学生自我实现， 通过这样的方式，强化学生的自我约束意识，达到科学管理的目的。

(二)坚持“以教师为本”的管理理念 在教学管理中，除了学生之外，教师同样是不可缺少的主体，在实际 教学活动中，教师的作用是主导性的，学校必须要充分关注教师的利益和价值， 对教师肯定和包容，确立教师在教学管理中的参与权与主导权，激发教师的工作责任心与热情;结合学校发展目标，教学内容以及改革措施等等，为教师提供教 学科研、培训学习的机会，保障教师在学校中的基本教育政策中享有相应的权利。

要保障教师在教学中的自主权，激励教师参与教学创新与科研活动，使其体会到 自己身上所承担的责任，感受到作为一名光荣的人民教师的价值和意义，从而主 导参与管理，配合管理，进行管理。

(三)建立“以人为本”的教学管理体系 构建“以人为本”的管理体系，是为了更好的约束和管理教师以及学生 的行为和思想，是确保“以人为本”的管理理念顺利落实和贯彻的手段。学校在制 定教学管理系统的时候，要从教学计划管理、教师意见管理等方面出发，充分考 虑教师与学生的需求，建立教学档案，定期针对教师课堂组织能力、作业批改能 力以及教学等内容，进行考核。通过这样的方式，激励教师不断进步，不断完善 自我专业修养与技能。教学运行管理体系始终坚持“以师生为本”。教学秩序的稳 定是教学运行管理的中心。而在教学运行环节中，学校职能部门应保障教师的课 堂教学自主权，倡导师生双向互动，进一步改革考试模式和评价办法。再次，教 学质量管理要体现“以教师为本”。教学质量监控体系主要包括教学质量监控主体、 被监控对象的评价、信息收集、分析与反馈等，建立“以人为本”的教学质量监控 与评价体系，能激发出学校自身的内在动力和教师的工作热情。

(四)建立“以人为本”的教学管理制度 学校教学管理制度是指根据人才培养目标要求，对学校教学活动进行 计划、组织、协调和控制的基本制度。它主要包括学籍管理制度、教师管理制度 等。学校教学管理者在制定、修正和执行教学管理制度时，应广泛听取师生的建 议。保障师生参与对学校教学管理制度的制定，保证他们对学校重大决策的知情 权和参与权，使教学管理制度更加趋于人性化。同时，监督落实教学管理制度时， 让教师积极参与评价教学管理制度执行的情况，赋予学生在评价制度执行情况的 发言权。管理者要广开渠道，认真做好教学管理制度实施中的反馈性意见和建议， 及时完善，真正体现“以人为本”的教学管理理念。

结束语 现代高校管理中，教学管理是核心内容。教学管理包括教师、学生与 制度三大部分，学校管理者以及相关管理人员，要考虑学校长远发展目标，结合 当前情况，以教师、学生为主体，建立科学、合理、公平的管理模式。凸显人的价值和作用，充分挖掘教师在教学中的价值，体现学生在学习中的地位，达到提 升教师队伍的整体教学水平，实现培养学生的自我管理与约束能力的目的，使学 校能够更加稳定、和谐地发展下去。

作者：李桂云 来源：教学管理与教育研究 2016年4期