有关赏识教育的论文 [中职赏识教育有效应用与价值论文（共4篇）]

中职赏识教育有效应用与价值论文（共4篇）

一、尊重人格，关爱学生 学生进入中职学校大都是因为在中学时期成绩较差，达不到普通高中 的要求才选择进入职业学校的。在这之中存在一部分学生是父母认为其年龄尚幼， 不舍得让其过早开始社会生活，而将其送到中职学校的，因此中职学校中的部分 学生进入学校是非自愿或是被家长强制的无奈选择，这使得其极可能形成某种异 常心理，对中职教育这一事物产生严重的排斥心理。中职学生不正常的心理通常 有以下两方面的表现，一是存在对立情绪，不愿意听教师的管教，故意违纪、逃 课逃学等现象司空见惯；
二是存在自卑心理，在生活和学习方面都消极沉闷，有 的学生甚至疏远集体。对于这一现状，中职班主任在开展班主任工作的过程中， 便应对学生进行赏识教育，尊重学生的人格，关爱学生。如中职班主任发现班上 有一位学生异常的沉默寡言，想要对其进行引导。此時，中职班主任便应对学生 进行全面的了解，可以通过班上学生、任课教师和家长进行全方位的了解，得知 该学生由于是单亲家庭，存在较为严重的自卑心理。在了解到这一情况后，中职 班主任便应找学生进行谈心，关爱学生，还可以发现学生擅长的科目，并让该科 目的任课教师在课堂上多对其进行提问，并多对我进行表扬，慢慢打开该学生的 心。

二、挖掘潜能，树立自信 矛盾具有普遍性，时时有矛盾、事事有矛盾。虽然每个学生都存在一 定的缺点和不足，但是每个学生也存在一定的优点和长处，其潜能是不可估量，在一定程度上来说每个学生都是可塑之才。进行赏识教育，就是要求教育者要拿 不断发现学生的优点，并将学生的优点进行一定的放大。有的学生可能学习成绩 方面的确不好，但是文娱、体育方面却较好。对于这一类学生，中职班主任在进 行班主任工作的过程中，便需要特别注意，中职班主任不应一味地批评学生的成 绩，不能够一味地要求学生想方设法提高成绩，如果这样做，是极有可能让学生 越来越厌恶学习的。对于这一类学生，中职班主任应善于和主动发现学生的优势 所在，如体育方面优秀的学生，便让其在运动会中充分表现，取得优异的成绩， 然后班主任对其进行赞扬鼓励，同学也对其产生崇拜之心，让学生获得一定的成 就感，提高对自身的信心。这时，中职班主任便可与该学生进行一定的谈话，肯 定学生在体育方面的表现，并鼓励在体育方面能够这么优秀，在学习方面只要肯 下功夫，也是一定可以的。学生在具备自信心的情况下，也会更加地肯定自身， 进而努力认真学习，在学习方面实现一定的进步。

三、促进融洽，增强自信 能够欣赏学生的教师是幸福的，能够被教师所欣赏的学生也是快乐的。

赏识教育最重要的是“赏”，同时“识”也是非常重要的，只有认识了解之后才能够 真正实现和进行赏识。中职班主任在进行班主任工作的过程中，对学生应把握好 三个原则，即倾注爱心、坚定信心和充满耐心，用自身的爱和真诚来打开学生的 心。作为教师，如果能将自身对学生的赞赏经常性和真诚地表达出来，让学生充 分感受到真、善、美，感受到被爱，感受到快乐，学生便会自然而然地形成开朗 活泼、乐观向上的性格，以及能够在师生之间建立起亲密和谐关系，学生自然会 聆听教师的教导，积极进行各方面的工作。因此，中职班主任在进行班主任工作 的过程中要坚持赏识教育，充分表达自身对学生的爱和关系，让学生深刻感受到， 进而主动进行学习，主动完成教师交代和嘱咐的各项事务，实现整个班集体的融 洽，以及实现师生之间关系的融洽，让学生为能够生活在这样的班集体而感到骄 傲，增强自身进行学习的动力和信心。

四、扬长避短，坚定自信 中职学生在中学阶段的学习，由于基础差、纪律松等问题往往遭受较 多的批评和挫折，其自信心受到较大程度上的打击。因此，中职班主任在进行班 主任工作的过程中应尽量放大其优点，少对其进行批评。赏识教育的一大特点便 是通过学生的优点来转化其缺点，增强学生的自信心，进而提高其在学习方面的 热情。如上文提到的，有的学生虽然不擅长学习，但是对于文娱、体育方面却非 常擅长。对于这一类学生，首先便应将其学习成绩放在一边，鼓励其在其它方面存在的优势，让学生能够充分认识到自身存在的优点长处，坚定其自信。学生在 文娱、体育等方面的自信对于学习方面也是有着一定的积极影响的，学生坚定自 信，对自身整个人都坚定自信，必然会相信自身也有做到其它方面事情的能力， 其中便包括学习，便会以极大的热情全身心地投入到学习中，最终必然会实现学 习成绩的提升。

中职班主任在进行班主任工作的过程中进行赏识教育是有着非常重 大的价值的，能够尊重学生人格、关爱学生，能够挖掘学生潜能、帮助其树立自 信，能够促进班级和师生的融洽、增强学生自信，以及能够做到扬长避短、坚定 学生自信。

作者：杨正龙 第2篇：中职学生管理中赏识教育的有效应用 引言 在职业学校，大部分学生都具备成绩差、缺乏自信、生活习惯不好等 特点。然而在传统的教学中，老师对此类学生采取的教育方法往往是打压式教育， 经常批评教育学生，使学生的自尊心得不到满足，进而对老师产生了严重的抵触 情绪，更为严重的甚至可能产生厌学、破罐子破摔的想法。如此一来，即不利于 老师的教学工作，也不利于学生成绩的提高及学生心理健康的发展。因此，中职 学生管理中赏识教育的有效应用具有十分重要的意义。

一、中职学生心理特点及其表现 1.缺乏学生自信心，难以克服 对于大部分中职学校学生而言，他们从小学、中学在学校表现就不佳， 是教师和家长眼中典型的“差生”，早早被刻上没有未来的印记。因此，在学习中， 总会产生自己基础本身不好，不相信他们可以学会的心理。甚至没有试图努力学 习赶上，克服学习中的难题，进行了放弃，更談不上集体荣誉感。整天处于无所 事事的状态，以消极的方式去面对生活。

2.自律意识自我控制能力差 就目前我国教育而言，学生学习大部分是由父母主导控制的，学生能自我进行选择的权利几乎没有。中职学生虽然学业成绩不佳，但在今天的社会中， 大部分家庭都是独生子女家庭，因此，生活、学习是父母安排的。作为第一次离 开家的中职学生突然开始独立自主的生活、学习，会突然产生一种失落的感觉， 加上缺乏清晰的自律意识，自我控制不好，极其容易受到他人的影响。

3.人生目标不清晰，缺乏学习动力 随着市场经济发展的逐步深入和劳动力市场日趋激烈的竞争，很多企 业、单位对中职学生采取了拒人于千里之外的态度，就业面临的困境对中职学生 心里产生了巨大的打击，他们不知道未来出路在哪里，也不知道现在努力学习的 意义在哪。

对以上问题进行总结，可知当前中职学生心理、性格都存在着巨大的 问题。针对问题的特殊性，笔者认为中职生更适宜采用赏识教育。

二、赏识教育及其教育理念 根据字典中对赏识释义是指要认识到别人，给予表扬或注意力，以调 动人的积极性。人性最本质的需求就是希望受到尊重和重视，其实质是需要爱。

赏识教育是基于人性为基础，在互相激发、鼓励的状态下，对教育者及被教育者 实施教育。在这个教育的过程中，一方以爱为出发点，鼓励、激发被教育者，挖 掘其潜在的可能性与主观能动性。此外，赏识教育并不像传统教育中以成绩的结 果为导向对学生进行教育，而是重视对学生教育的过程及学生成长的发展过程。

三、赏识教育在中职学生管理中的有效应用 1.引导学生树立积极的学习态度，正确的职业观 中职教育的出发点是以培养实际应用人才为导向的，即所谓的“蓝领”， 是技术创新的动力，在经济和社会发展中发挥着重要的作用。其数量规模之大可 达几百万。但在中职生观念中往往存在，“读中职，未来没有希望”的误会，促使 他们对学习缺乏动力，产生消极态度。因此，针对这一现象，老师应该尽快加强 人生的职业教育，并对其进行疏导，多举正面的例子，使中职生认识到中职教育 的优势，及他们对于社会的意义，未来将发挥的价值。

2.加强心理教育，帮助学生树立自信心大多中职学生是中学应试教育的失败者，这种挫伤深藏在他们心中， 无时无刻不伴随着他们。这种阴影不仅在一定程度上影响了学生的潜能，还极大 的伤了中职学生的自尊心，进而有了深深的自卑心理。而赏识教育的出发点就是 要以老师爱学生为前提，以学生为中心创建教师和学生之间的民主、平等的关系， 创造一个和平、和谐的气氛中，去发现每一个学生的潜力和闪光点。最关键的部 分是赏识教育并不将学生划分成优等生、差生的等级，而是面向全体，认为取得 进步就是成功，从而使学生在进步的过程中找回自信。

3.培养自律意识，提高学生自我控制能力 对中职学生而言，老师们要从新生入学开始就对其进行引导，使他们 能够克服不良的心态，，树立“我能行”的心态，进而使他们积极的投入到学习中， 形成良好的生活习惯。此外，教师们还需时刻注意中职生的心理变化，学会尊重 他们、理解他们，及时消除们的不良心理，不能控制自己的思维。时刻以赞美的 眼光鼓励他们，引导他们做出正确的选择，更好的适应社会的发展。

结语 结合以上分析，赏识教育的运用对解决中职生当前面临的问题是一剂 良方。不仅对中职学生的心理健康发展起着积极的作用，还可以更好的推进中职 生教育的管理。其主要目的是通过让学生获得认可，认识到自己优势的方式，有 了更为明确的未来规划，从而规范自己的行为，积极为自己的行为承担代价，更 好的投入到学习之中。

作者：邹爵峰 第3篇：浅析赏识教育在中职英语教学中的运用 在英语教学过程中，我们常常碰到这样的问题：七年级的学生对英语 有一种好奇感，兴趣较浓，积极性也高，常得到老师的表扬，他们因此自我感觉 良好，这是“自我实现”的典型体现。但随着教学内容的逐步深入、语法概念的增 多，特别是词汇量的增大，部分学生学习开始感到吃力，兴趣也慢慢减退，成绩 也下降了。于是他们原有的良好的自我感觉逐渐消失，学习外语的语言屏障日渐 清晰，他们的“自我实现”欲望得不到满足。于是在英语学习方面，就开始出现停 滞不前现象，此时，如果教师能够欣赏学生在学习英语方面的优点，并能立足于 每个学生的实际情况，重新认识他们，创造一切机会让他们发挥个人在英语方面 的天赋，肯定他们的努力，重塑他们的自信，发掘他们的潜能，赏识他们，充分满足他们的“自我实现”欲望，则不管学生的学习能力如何，他们总能在学习英语 方面保持学习兴趣，发挥他们在英语学习中的最大效能。

首先，要求教师树立崭新的学习观，把学生看成是有个性的发展的人。

树立学生是发展中的人的观点，学生处于发展状态中的尚未成熟的生命个体，具 有巨大的发展潜能和机枪的可塑性，然而这些潜能的外化和显现不是学生在成长 历程中自然而然就能实现的，它需要引导和诱发。教师在挖掘学生的各种潜能过 程中，就需要注意学生的个性特点和兴趣爱好，着重激发学生的个性特点和兴趣 爱好，着重激发学生的内在动机，使用各种策略使学生发挥自身的主观能动性。

树立崭新的学生观，就能看到学生在不同方面的优势和特长，相信每个学生都可 能在某一方面做的出色，可以在某件事上获得成功，能够真正以一种欣赏的眼光 来看待每一个学生。英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心 的教育思路，要设计以学生为中心的教育活动，要根据学生心理特征，心理特点 以及他们的兴趣，爱好来优化教育教学材料。如对 Lesson70What’syoufavouritefood？一节课进行教学的时候，笔者从学生喜欢的饮 料入手，让学生畅所欲言，这样同学们的热情高涨，彼此间都在讨论这样的话题：
What’syourfavouritedrink？Myfavouritedrinkis……然后在过渡到 What’ayourfavouritefood？Mydavouritefoodisrice/meat/chicken/noodles/fish……这 时笔者又补充了一定的学生所喜欢的食品的英语单词，如：humburgers， fishandchips，KFC，，让学生用英语表演如何到KFC店去买各种各样的食品。这 样学生就大胆的运用英语句型，如A：CanIhelpyou？B：
I’dlikeahamburgerandafriedchickenandsoon.Howmucharethey？A：Mm，letmesee.Oh， seventeenyuan.B：That’smuchtoocheap.Hereyouare.A：Here’sthechange.这样让学生 感兴趣的话题吃KFC与英语课堂教学相结合，可以大大激发学生学习英语的兴趣， 同时也培养了学生综合运用英语的能力。达到学与用相结合的教学目标，从而实 现英语教学的目的。

其次，要承认个性差异，因材施教。每个学生学习英语的天赋不同、 外部条件不同，自身努力程度不同，决定了学生们在学习英语方面存在着差异性。

这些个体差异的存在，提醒着教师在教学中要尊重这些差异，赏识学生的标准要 根据学生学习英语的实际情况有所不同。只有尊重学生的学习差异，才能使教师 的赏识得体地运用于每一个学生。

新课标在对课堂教学的要求中指出“教师是学生英语活动的组织者、 引导者和合作者，要根学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造的设计教学过程；
要正确认识学生个体差异，因材施教，是每个学生在原有基础上得到发展；

要让学生过得成功的体验，提高学生学习英语的自信心”。所以，在英语教学过 程中，我们还应注意到，每个学生学习英语的天赋不同，外部条件不同，自身努 力不同，决定了学生在学习英语方面存在着的差异。这些个体差异的存在，提醒 着教师在教学中要尊重这些差异，赏识学生的标准要根据学生学习英语的实际情 况有所不同。只有尊重学生的学习差异，才能使教师的赏识得体地运用于每一个 学生。在具体的教学过程中，笔者采用了以下几种个性化的教学方式来对学生进 行赏识教育：
（1）合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。

测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；
或进行一式两卷：A卷为基础达标题， 人人需做；
B卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中等偏下的学生的分数 只做参考，不记入总分；
中等偏上的学生要求一定要做，以便于挖掘潜能、培养 能力、发展个性。

（2）学生学习的个体差异，巧妙的处理部分学生学习的分数，让学 生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异，考试定制不同 的层次要求。例如：每次独立作业，笔者根据整体的测试情况，分别按ABC定制 不同的分数等级为标准。这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动 学生学习的积极性，减少两极分化，培养学生学习的自信心。

（3）一些学有余力，并对英语有浓厚兴趣的学生，笔者还为他们提 供足够的材料，指导他们进行课外阅读，阅读一些浅显易懂的英语原著，锤炼他 们的英语功底；
或者指导、鼓励他们写英语日记，培养他们的语言表达能力，发 展他们的英语才能。

由于采用了因材施教的教学原则，在笔者所任教的班级中，部分同学 的英语写作能力已经明显的高于同年级的其他同学，成为英语学习的佼佼者，在 历次独立作业或竞赛中均能名列前茅。

作者：金岩 第4篇：赏识教育在中职政治教学中的运用 前言：传统的思想政治教育过程中，教师基本采用批评的教育模式进 行教导学生，期望用好学生的言行来督促其他学生的进步。但是一旦批评的方式方法不对，就会导致学生产生自暴自弃的心理，消除学习的兴趣，产生厌学的心 理。所以在进行思想政治教育中，赏识教育是采用鼓励学生的办法，引导学生增 强自信，让学生受到尊重，增强自信的积极办法。

在中职学校的政治教学过程中，紧密结合了赏识教育，在教学时，能 够树立学生正确的思想道德意识，建立自信，强化学生内心。身为中职生，普遍 都存在对自身的自信不足，而思想政治教育就是进行赏识教育，能够积极地帮助 学生建立自信，找回自己，达到更好的健康成长。

一、注重学生的个人发展，强化内在 在对中职生进行思想政治教育的过程中，注重个人发展，对于缺乏自 信的中职学生来说，进行主体意识教育。积极地鼓励学生的个人发展，唤醒学生 的内在。所以中职学校的政治教育上，进行授课的过程中应当尊重每一位学生， 从赏识的角度出发，针对学生的不同差异，积极进行鼓励与引导，强化学生的个 体，对学生其他方面的能力进行深入挖掘，尊重学生的生活方式，从学生的角度 出发理解学生。

二、积极鼓励学生向多元化方向发展 随着中职生对价值观的多元化方向发展，在言行与对事物的评判上有 了自己独到的见解，这就与教师的思想产生了不一样的判断，是教师在思想理论 上过于传统，还是学生对事物的判断过于片面，如何辩证的判断两种情况，就需 要教师从多方面的角度出发，综合考虑，不能仅靠自己的主观意识直接否定。现 如今，在市场经济的不断快速的发展下，单纯依靠对与错已经是能评判事物的标 准了。所以这就要求中职学校的思想政治教师要考虑多方面的因素，积极接受新 事物的出现，对自身存在的问题及时进行改正，深入探究，不断地提高自身的综 合素质，完善自己的文化修养。

三、根据每个人的差异，采用区别对待的方式进行教育 在中职学校的政治教学过程中，采取赏识教育要根据每个学生的不同， 允许存在不同的见解。正处在中职教育过程中的学生，对人生观与价值观都有着 不同的认识，在兴趣爱好与个人能力上都存在着差异，如果还是沿用统一的赏识 教育，就会起到相反的作用，所以在实际上课过程中，要求教师要主动的了解每 一位学生，根据学生的主观意识与思想道德观念，区别对待，积极采用赏识教育，注意对度的掌握，因人而异。

四、深入挖掘学生的潜能并激发学生的潜能 从教育的角度来说，赏识教育就是对学生进行表扬与赞赏。赏识被分 为两种，一种是对已经发生的事物提出赞扬，这种赞扬是对学生的肯定。另一种 是对没有发生的事物先提出赞扬，这种赞扬是对学生的鼓励。在实际过程中，通 过对学生进行全面的分析，从学生感兴趣的方面入手，挖掘学生的潜能，并激发 学生的潜力，最终实现学生成才目的。在进行教学过程中，借助成功的理论基础， 把对学生进行的赏识教育看作为对学生的激励教育，向学生介绍他们自身与达到 目标之间的差距。教会学生承担责任，激发学生在学习过程中的积极性，在不断 的展示自己的过程中，接近目标，最终实现目标。

五、致力于学生的内心世界，引导学生积极思考 在对中职生进行政治教育的过程中，要坚信没有教不好的学生，只有 不会教的老师。始终确信每一个学生都拥有潜在的能力，都是极具创造力的学生。

在发现学生的潜能后，积极鼓励学生，赞赏学生的个人兴趣，鼓励学生发挥自己 的特长、鼓励学生在面对教材中的误区进行大胆的质疑，制定目标，不断的进行 自我超越。且在中职教师对学生进行中职教育的同时，探索学生的内心，在学生 面对问题时及时进行引导，把对学生的赏识教育看做对学生的激励教育。

六、提升中职学校思想政治教育教师的综合素质与人格魅力 一个具有人格魅力的教师，对中职生的影响也是十分重要的，它是在 人与人的实际交往过程中所逐渐建立起来的，它对于学生有着号召力与吸引学生 的能力。在对学生进行赏识或者评判时把握好尺寸，依然可以让学生在接受批评 的过程中的自信心不受到任何的损伤，在与学生进行交流的过程中对学生达到思 想政治教育。在不断地对学生进行培养的过程中，身为中职学校的思想政治教师 也要不断的提升自己的专业水准以及自己的文化素养，要通过在于学生交流的过 程中达到相互信任，不断地提升自己的教学水平，在学生心中建立起威信，且身 为中职学校的思想政治教师，还应当要掌握心理学、社会学等方面的知识，让自 己始终高于学生，在学生提出问题时，教师要能够及时的解答出学生疑惑，让学 生对教师产生崇拜的思想，吸引学生，感召学生。

七、改变传统的思想政治教育，增加师生合作赏识教育作为学校中的人性化的管理办法与教学理念，从根本上关注 学生的主体意识，重视学生的个人发展，给传统的思想政治教育融入了灵魂，启 发学生的潜能。思想政治教师在对学生进行鼓励教育，赞扬言行的基础上，激发 学生的学习热情，使学生参与到实际的互动过程中，增强学生间的互动与合作， 使中职生在愉快的学习氛围中享受学习的乐趣，是自己的身心得到释放，使传统 的思想教育课堂变得更加有趣。

结语：综上所述，在中职政治教学过程中，实行赏识教育，从根本上 关爱学生，尊重与理解每一位学生，对于学生的差异，区别对待，深入挖掘潜能， 积极的赞扬与鼓励学生，让学生建立起自信，充实自身，发展健康积极向上的人 格，培养学生的学习热情，锻炼学生的思想创造力，提升自身素质，为学生的可 持续发展奠定基础。

作者：闫伟华等