为我们牵一根红线【牵一根红线,引一溪活水】

牵一根红线 引一溪活水

生：这一幅幅图片让我感受到了人和动物竟然可以相处 地这样亲昵，仿佛就像是朋友、亲人。

生：这样的图片让我感动，让我感受到了他们之间那份 深深的情意。

（师出示学习目标：
第一课时 1.学习“塑、饼、谱、抑、挫、歇、吉、营”八个生字， 正确读写本课词语。2.有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

第二课时 师：瞧，这是我们本篇课文的学习目标，“目标1”和 “目标2”上节课已经完成，那么我们现在简单回顾一下上 节课的学习内容。在上节课的学习中，你体会到了老人和海 鸥之间有着什么样的感情呢？ 生：老人爱海鸥，海鸥依恋老人。

师：这节课就让我们一起来完成“目标3”，一起去揣 摩，去体会。

试学一（5分钟）师：请同学们看我们的试学目标。

（师出示“试学一”的试学目标：
1.轻声快速朗读课文，再次整体感知课文内容。

2.默读老人喂养海鸥的部分，画出表现老人爱海鸥的句 子，选择一两处写写自己的感受，深入体会老人与海鸥之间 的深厚感情。

（生进行自主学习） 试学检测一（6分钟） 生：我从“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背 一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色”可 以体会到老人的生活很简朴，但他却尽自己的最大所能来喂 养海鸥，无私地为海鸥付出。

师：这是对老人的什么描写？生：这是对老人的外貌描写。

师：你真会读书！你这所有的体会都是通过老人的外貌 感受到的。如果让你再表达一次自己的感受，你会怎么说完 整呢？ 生：我借助老人的外貌感受到了老人的生活很简朴，但 却给予了海鸥无私的爱。

（师板书：外貌） 师：经过这么一梳理，你的表达就更完整了。接下来再 交流的时候大家也可以借鉴这种方法。

生：这句话给了我深刻的体会：“在海鸥的鸣叫声里， 老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调 的地方话——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’ ……”从这句话中我体会到了老人对海鸥的疼爱之情，他对 待海鸥就像对待自己的儿女一样。

师：这是对老人的什么描写呢？ 生：我借助老人的语言体会到了老人对海鸥浓浓的爱。师：瞧，她是通过老人的语言揣摩到了这字里行间的深 情。（板书：语言） 师：还有谁愿意分享？ 生：“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来”，“生动” 是对老人的神态描写，从中我体会到了老人为有这么多海鸥 儿女而感到满足、骄傲。

（师板书：神态） 师：你的品词析句能力真强！文中有三处写到了老人的 神态，你发现了一处，还有两处同学们发现了吗？ 生：“眼睛里带着企盼”，“企盼”也是对老人的神态 描写。

师：真佩服你的学习能力！这又是一处对老人的神态描 写，你在读书的时候关注到了一些特殊的词语。

生：“‘你看你看！那个脚上有环的是老沙！’老人得 意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：‘独脚！老沙！起来一下！’”在这句话中既有对老人的神态描写，又有对 老人语言的描写，更加真切地让我感受到了老人和海鸥在一 起的那种幸福、开心。

（生有感情地诵读） 师：说得好，读得更好！那么除了这些，还有哪些地方 也让你有了这样的感受呢？ 生：我从第3自然段中“老人把饼干丁很小心地放在湖 边的围栏上”一直到“飞成一篇有声有色的乐谱”这段话联 想到了人与动物和谐相处的画面，这是对老人动作的描写。

（师板书：动作） 师：刚才我看到好多同学都画出了这一句，那么同样的 一句话谁还有其他的感受呢？ 生：从这句话中我感受到了老人喂海鸥的动作很娴熟， 可见老人经常来喂海鸥，老人非常爱海鸥。

生：我感觉海鸥和老人配合得特别默契，当时那种起起落落、翻飞盘旋的画面一定非常美。

（男女生配合读） 师：同学们的朗读带给了我更真切的感受。还有哪些地 方也值得我们细细品味呢？ 生：还有这一句：“‘你看你看！那个脚上有环的是老 沙！’老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：
‘独脚！老沙！起来一下！’”从老人的语言中我体会到了 他对每只海鸥都是那么了解，可见他对海鸥付出了很多的爱 心和耐心，他对海鸥的照顾是那么细心。

师：老人能够清楚地分辨每只海鸥的模样，他通过品读 老人的语言感受到了文字中隐藏的老人对海鸥的爱。

生：课文的第11自然段也是对老人的语言描写，从老人 这一句又一句赞叹的话语中我感受到了老人为有这样一群 贴心的海鸥儿女而自豪。

师：你愿意自豪地读给大家听吗？ （生有感情地诵读）试学二（5分钟） （师出示“试学二”的学习目标：
1.默读海鸥送别老人的部分，画出表现海鸥依恋老人的 句子，选择一两处写写自己的感受，深入体会老人与海鸥之 间的深厚感情。

（生再次进行自主学习） 试学检测二（5分钟） 师：同学们，在上一小节学习的基础上，这次你有了什 么新的发现呢？ 生：在这句“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们 像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那 样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来” 中，“像炸了营似的”“飞动的白色旋涡”运用了比喻的修 辞手法，写出了海鸥对老人那无法割舍的爱。师：是啊！这无法割舍的爱让我们感受到了在海鸥的心 中，老人就是他们的亲人。文中还有几处这样的比喻，你找 到了吗？ 生：像是前来瞻仰遗容的亲属。

生：像是为老人守灵的白翼天使。

师：大家一共找到了四处这样的比喻，让我们一起来回 顾这些句子，一起配合读一读，看看又会有哪些新的体会。

（出示四句比喻，师生配合读。） 师：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中， 他们飞动时的样子就像—— 生：前来瞻仰遗容的亲属。

师：海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它 们肃立不动，他们站立时的样子就像—— 生：为老人守灵的白翼天使。师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们就像—— 生：炸了营似的朝遗像扑过来。

师：他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易 才从这片—— 生：飞动的白色旋涡中脱出身来。

师：你感受到了什么？ 生：这四个比喻句让我感受到了海鸥对老人的爱是那样 的深。

生：我感受到在海鸥的心里，老人就是它们的亲人。

生：这些句子让我感觉特别的真实、具体。

师：这一个又一个形象的比喻赋予了海鸥人一样的情感， 让海鸥对老人的那份依恋更加真实、具体。（板书：形象的 比喻） 师：除了这些，还有其他的表达方法吗？（满堂寂静，学生有些拿不定主意。） 导学（5分钟） （师课件出示：
比一比：
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像 是前来瞻仰遗容的亲属。

海鸥们扇动翅膀，飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻 仰遗容的亲属。） 师：我还以为我今天的绝招用不上了呢。请同学们读一 读大屏幕上出现的这两句话，看看能否从中找到答案。

生：从“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的 空中，像是前来瞻仰遗容的亲属”这句话中，“急速”“轮 流”让我真切地体会到了海鸥失去老人时的悲痛，它们多么 想再看老人几眼，想把老人留住，内心充满了对老人的依恋， 而第二句话就达不到这样的效果。师：同意他的说法吗？ 生：同意。

师：看来呀，用词准确不仅能够帮助我们把动作写具体， 还能够帮助我们把情感写真切。让我们一起读一读第一句话， 把我们的体会用朗读表达出来吧。

（生齐读，师板书：恰当的词语。） 师：课文中像这样的句子还有很多，还有哪句话也让你 有了这样的体会呢？ 生：在“海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”这句话中，我 从“纷纷落地”“站成两行”这些动作中体会到了海鸥尊敬 老人，它们对老人是那么的不舍和留恋。

生：在“他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不 容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来”这句话中，“扑” 字给我的感觉最强烈，最能够让我感受到海鸥失去老人时的 不舍。（生齐读） 活学（10分钟） 1.课内巩固作业 师：现在离下课还有10分钟时间，请同学们打开练习册 完成第五、第六题。

五、读句子，体会加点部分的作用并写下来。

1.海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞 成一篇有声有色的乐谱。

2.它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才 从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

六、阅读课文片段，完成后面的练习。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心 地放在湖边的围栏上，（褪 退）开一步，撮起嘴向鸥群呼 唤。立刻便有一群海鸥（应 映）声而来，几下就扫得干干 净净。老人顺着栏（竿 杆）边走边放，海鸥依他的节奏起 起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一（偏 篇）有声有色 的乐谱。

1.在加点的字正确的读音下面画“ ”。

撮（cuō zuǒ）起嘴 乐（lè yuè）谱2.划去括号中不合适的字。

3.从老人喂海鸥的动作描写中，你体会到了什么？ 2.课外延伸作业 总结（1分钟） 师：一节课学完了，收获了方法，也收获了感动。还记 得我们的学习目标是什么吗？（课件出示学习目标） 师：你完成了吗？ 生：完成了！ 师：我来采访几位同学。

生：我知道了我们可以通过准确的词语及形象的比喻把 人物的外貌、神态、动作、语言写具体。

生：我稍作一点补充，当我们把人物的外貌、神态、语 言、动作写具体以后，我们还可以借助它们把典型事例写具 体。

师：瞧你们说得多好啊！但是，这节课我发现你们三个 同学发言不够积极、不够自信。如果在以后的学习中，你们 都能够大胆表达、乐于分享，你们的进步会更大！ 【教后所思】 作为一名“学导和谐”教学研究的实践者，我一直致力 于让自己的课堂真正实现“学”与“导”的和谐，真正让学 生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，通过高效的课 堂培养学生的自学习惯和能力。细细回味自己所执教的《老 人与海鸥》，有几点个人认为可以在以后的教学中继续跟进并努力做得更好。

三、自主交流，高效和谐。“学导和谐”教学研究的理 念之一是注重学生的自主学习。在这节课中，我把三分之二 的时间都用来让学生自主阅读与交流。因为时间的充分，学 生学得扎实有效。除此之外，课堂上我特别注重培养学生的 自主学习能力，不断提醒学生自主学习时要明确任务。看到 学生自主学习的能力得以提升时及时送上表扬，对学生在交 流的过程中自主学习能力的展现表示充分的肯定，这些都使 得学生自主学习能力有了不同程度的提升。

五、学练结合，巩固知识。在教学本课时，学习知识用 了30分钟左右，课堂练习用了10分钟。通过有效节约课堂上 的时间，学生在课外就会有更多的时间去阅读更多的文章与 书籍。“读书破万卷，下笔如有神。”在大量的阅读中，学 生的语文能力自然能得到较大的提高。另外，课堂高效了， 我们的学生便可以“书包不回家”，用更多的时间去发展自 己的特长。当然美中不足的是，如果我能够再优化一下教学 环节，尤其是“海鸥爱老人”这部分，课堂上学生练习的时 间会更充分一些。