[初中音乐教学学生审美素质培养策略探究] 审美素质

初中音乐教学学生审美素质培养策略探究

二、美化学生心灵，提高审美趣味 趣味，指的是兴趣和爱好，所以音乐的审美趣味即指学 生喜欢和爱好的音乐。可以说初中音乐教师就是审美的施行 者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美 化学生的心灵，提高学生的审美情趣。教师要把音乐作品介 绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、 内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者必须具备一定 的音乐素养和文化知识。作为教师，首先应该是一个很好的 欣赏者，这样才有能力成为一个优秀的施教者。比如，在执 教《希望的田野》这一单元时，我首先以顺水推舟的教学方式引入课堂教学，在给学生播放了《在希望的田野上》的MTV 之后，提问这首歌曲描绘了怎样的情景?表达了怎样的感情? 音乐作品中有很多描绘丰收情景的，如歌曲《好收成》，现 在老师就给同学们唱一遍《好收成》，让我们一起来感受一 下农民伯伯丰收之后的喜悦之情。我的歌声打动了学生们的 心灵，给他们的思维乘上了歌声的翅膀，加深了他们对音乐 的理解，同时也激发了他们对生活、对劳动、对大自然的无 比热爱之情。

三、引领想象联想，培养鉴赏能力 音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现 出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文 字描写出精彩的故事情节，刻画人物复杂的心理活动。那么， 如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感 呢?这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想了。

比如，在欣赏古琴《高山流水》时，我这样导入:同学们， 高山流水非常之美，作为古典名曲的《高山流水》背后还隐 藏着一个感人的故事……讲述的故事吸引了学生，也为他们 的音乐欣赏起到了很好的引领作用，学生在琴声中听出了高 山的雄伟气势，听出了无尽的流水，也感受到了一种知音难 遇的慨叹……在这个教学过程中，学生的潜在感情与音乐所 表达的感情相互交融，产生了强烈的共鸣，让学生联想到很 多，也获得了审美的愉悦。

四、强化技能训练，领悟音乐之美综合性的技能训练是帮助学生吸收知识，加深理解的有 效手段。在综合性技能训练的过程中，教师可以对学生的学 习情况进行准确的了解，以便有针对性地开展教学，提升教 学的有效性。教师在训练中应该着眼于对知识的复习测验， 并结合学生所学知识来拓展性地教学，在那些比较单调的发 声训练中，要注意保护学生的学习兴趣，将一些优美的旋律 导入到练习中，让学生在练习中感悟音乐之美，欣赏音乐之 美，实现温故知新的教学目的。教师在训练中还要注意以身 示范，向学生展示歌唱时的姿势之美、技巧之美、发音时的 形象之美等，再让学生模仿练习，让学生在练习中感受音乐 的魅力，在音乐艺术中获得美的享受。比如，在教授《欢乐 颂》时，我首先给学生们范唱，然后让学生们一起唱旋律， 并让同学之间相互指出唱错的地方，再让学生进行重唱练习， 我在认真聆听了学生的演唱后，又指出有的同学在感情上表 现得还不够，要再唱出一点感情来。最后，我又对教学内容 进行了拓展，我讲到:同学们，当我们唱起这首神圣的歌时， 你们想这会是什么场合呢?这一问题引起了学生们的极大兴 趣，他们很快找出了答案……学生在这样的练习中，体会到 了音乐所表现出来的情感，感受到了音乐的神圣之美、欢畅 之美。

五、结语 综上所述，在初中音乐教学中，教师要结合教学内容， 深入挖掘音乐的审美元素，让学生在音乐欣赏及综合性的技能训练中，感悟音乐之美，享受音乐之美，提高审美能力。

同时，教师还要引领学生在音乐中展开想象，培养学生的音 乐兴趣、高尚情操，使学生在音乐的学习中不断提升自己的 审美素质。