人教版小学语文第八册_小学语文人教版第八册第19课《生命生命》的案例分析

小学语文人教版第八册第19课《生命生命》的案例分析

读、写、交流相结合,融汇语文综合素养的全面提高。让学 生自主合作的学习推动教学进程,促使简单的教学环节,孕 育“惊喜的发现”;开放的合作交流,反馈无穷的文化积淀;
敏捷的思想碰撞,催开创新思维的火花。并努力构建由课内 向课外延伸的教学体系,促进学生在自主合作与探究中朝着 预期的目标迈进。

教学目标: 1.掌握生字词,积累妙词佳句。2.熟读进而背诵课文,体 会感动自己内心的句子。3.体会生命的权利、价值意义,感 受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值 的意识。4.培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生 命的态度。5.仿写有关生命的段落或者文章,阅读交流搜集 有关生命方面的名言警句,体现大语文教学观的内涵和好 处. 教学重难点::继续深化学生对生命的理解和认识,激发 学生对生命的思考和热爱。

教学课时:第一课时 教学过程: (生本理念进课堂,前置性作业是关键,老师指导学生做 好前置性作业,搜集资料,做课堂交流的充分准备。1.创设情境,激发兴趣。

课前导入,老师放<<千手观音>>的舞蹈课件。

师:欣赏舞蹈后,你想说点什么? 生:演员舞姿真优美,让人拍案叫绝。

生:悠扬的舞曲优美的舞姿绚丽的背景,简直让我如醉 如痴。

... 。

师:是的,同学们,你们知道吗?这些婀娜多姿的姑娘, 她们都是聋哑人,21个聋哑人,在舞台上尽情挥洒,在残缺中 追求完美,在无声中激荡生命。古往今来,多少仁人志士,怀 着对生命的敬畏,抒写着华美的乐章。今天我们就来学习一 篇杏林子的文章,一起来读一读她对生命的思考和感悟吧。

请同学们打开课本89页19课<<生命生命>>,齐读课题2遍。

(出示课件2,背景课题。) 2.披文入境,自主阅读. <1>同学们:我们学习快乐吗?(快乐)!是的,我们要把学 习当成快乐的事。这节课,你们是课堂的主人,老师把课堂交 给你们,把自由和快乐交给你们好不好?希望你们好好珍惜 表现的机会。

<2>学生自由朗朗读文,充分读文2遍以上.师:成功的快 乐,大家分享更快乐!学生也说一遍,为小组交流做准备。

<3>学生先把自己做的前置性作业和自己的笔记进行熟 悉梳理,做到交流胸有成竹。3.愉快交流,分享收获。

<1>师:成功的快乐大家分享更快乐!生又说一遍.进入 小组交流环节。

好,大家都是会读书的孩子,刚才你们在读文时,我发现 大家都很好的完成了昨天布置的前置性作业,课文的主要内 容重点句子的理解和感受,等等都做了读书笔记。跃跃欲试 的孩子们,现在小组分享你的学习收获吧。

<2>.学生小组交流 交流内容是课文的主要内容,234自然段等重点段的感 悟,对课文最后一句话的理解和体会。读文后,你想说点什么, 你对生命以及生命价值观有怎样的思考和判断等,在再次充 分读文的基础上自由交流,披文入情畅所欲言。

4.全班展示,激情飞扬 成功的快乐,大家分享更快乐!师生同说,进入全班交流 环节。

<1>.抽一小组上台前:全班交流学习收获。

学生上台.就课文的主要内容,飞蛾求生,瓜苗生长,倾 听心跳等重点段落做了细致深入的体会和感受的交流,有一 学生还出示三段话,探究总结写法: 读了“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力 啊!”这一句,仿佛我也感受到那种生命力,种子不怕困难,用 自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳,不受周围环境的干扰,它 知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中,但它并不难过,而是勇敢地面对,虽然只活了几个小时,但是我很敬 佩它那种不屈的精神。(先读后感的写法)小飞蛾的“挣扎”, 是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。“它鼓动双翅,极 力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那 样鲜明! ”“只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是 那双翅膀在我手中挣扎”无论怎样危险,无论能否逃生,他都 没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让我分明感到:凡是生 物,都有强烈的求生欲望,都极其诊视自己的生命。小小的昆 虫也竟然如此,更何况是人呢?(夹叙夹议,叙中有感,感中有 叙的写法。)一想到自己,觉得很惭愧。以前,我看见一只小 蚂蚁都要把这条小生命弄死。现在,每当我发现有一只蚂蚁 在咬我,想弄死它的时候,就想起它毕竟也是一条小生命啊! 我打消了这个念头,轻轻把它放到地上,让它回到自己的家。

(想象联想,抒发情感的写法)。

还有学生读自己喜欢的段落,教学生读,谈喜欢的原因. 不一而足。

<2>.台上学生交流的问题,如果不充分,台下同学进行 补充说明。

(整个课堂是惊喜不断的课堂,是学生心灵自由放飞的 课堂,是学生生命价值不断升华的课堂。) 5.拓展延伸,学以致用。

师:同学们,你们真是好样的!小小年纪学会了读书和感 悟,学会了表达和交流,老师由衷地高兴。一起夸夸自己:我们都是好样的!学生齐夸。

<1>.出示课件3(见板书的内容).师:是的,飞蛾求生,瓜 苗生长,脉搏的跳动等,他们都是生命最崇高的体现,是意志 最完美的象征。它告诉我们生命无价,生命就是拼搏,我们要 心怀感激,感谢生命之旅的无限风光。

<2>.师要求学生把手放置在医生把脉的地方,静听自己 的脉搏跳动,和血液涌动的声音。师问:感觉到它的跳动吗? 它是什么?(我们的生命)我们应该怎样珍惜它?(生:课文最 后一段话给了答案,不要白白浪费它,要让生命活得光彩有 力。从现在起都热爱生命,好好学习,做个有出息的人)其他 学生做补充,旁征博引,口若悬河说出了生命价值,理应怎样 去珍惜。

<3>师:学了课文,同学们一定想起了许多与生命相关的 美文、小诗、名言,以及故事,把昨天搜集的资料,也拿出来 和大家分享吧。先小组交流,再自由发言。学生畅所欲言。(整 个课堂是精彩纷呈的交流舞台,是学生分享阅读乐趣的自由 天地。) 6.小结全文,引起阅读期盼。

师:同学们真是棒极了!个个精彩!个个都是会读书的好 孩子!相信以后大家都会在轻松的氛围中获取阅读更多更大 的乐趣。

师深情地:是啊,小草把绿色献给春天,它的生命更精 彩;红日把温暖送给隆冬,她的生命更精彩;我们把爱心献给人类,我们的生命更精彩!愿我们都拥有精彩的人生,怒放的 生命!(放课件4,汪峰歌曲<<怒放的生命>>)学生在歌声中走 出教室。

飞蛾求生----生命可叹 19 生命生命 { 瓜苗生长---生命可敬 } 好好珍惜 光 彩有力 倾听心跳---生命可贵 附:教学设计思路: 本节课教学以生命生命为线索,引导学生逐步深入的理 解课文,交流阅读感悟,感受生活的美好和生命的可贵。通过 本课教学,使学生在充分自由的交流中分享阅读的乐趣,在 表达思维的过程中感受语言的魅力。

因此,此次教学设计,没有细致的文本解读环节,这些都 在学生的自由交流中充分展现。但是,教师也不是袖手旁观 的局外人,必须在孩子们自由驰骋的疆场上不忘记归家的路。

所以,每一个大的环节上,老师要能把握住孩子的航向。因此, 我在孩子们遇到阅读障碍,遇到阅读分歧时,在课堂时空上 没有核心和主题时,就起着指点迷津的主导作用。所以,我以 “成功的快乐,一起分享更快乐!”这句话为丝线,以抒情式 的语言作过渡,让学生有的放矢地阅读交流,以达到满足自 身阅读期盼,升华阅读情感的良好效果。