关于高校思想政治工作 高校思想政治工作评价体系研究

高校思想政治工作评价体系研究

我国正处于以知识经济为核心、可持续发展为目标、改 革创新为支持动力的信息时代之中，为避免在今后培养输出 的人才技能、素质时和社会相关行业规范要求产生冲突现象， 必须积极开展高校思政工作评价体系创新整改工作，引导广 大高校学生树立起标准化的价值、人生和发展观念，并且进 一步转化成为符合社会改革和时代发展需求的技能、素质兼 备型人才。那么如何科学人性化地构建现代我国高校思想政 治工作评价体系，有关详细的操作性内容本文将一一阐述。

一、秉承科学化的高校思政工作评价理念 高校思政工作模式要想获得整体上的创新成就，那么第 一要点就是利用高度解放化的思想，改良和整改既有的评价 体系，确保将其本应有的科学化导向、激励和协调效用均发 挥到极致状态。这部分评价理念的具体内容则如下所示：
1. 秉承迎合时代发展趋势的理念，维持思政工作评价 的时效性所谓道德评价的标准，实际上是以人类特定的社会生活 背景作为基础，针对具体社会或是群体的道德价值进行细致 化表述的行为流程。就像是英国思想家罗素阐述的一般，不 同时代和区域环境下的道德准则，必然存在较大的差异状 况；
而相同社会环境下也极有可能衍生出两类相悖的伦理标 准。因此，处于新时期下的高校思政工作评价理念，必须时 刻以科学发展观与社会主义核心价值观作为指导核心，在此 基础上结合高端文化实际发展需求，高效率地将高校思政工 作科学化评价理念贯穿融入至高校工作整个体系之中，从而 保证全面挣脱以往主观偏见的约束效应，并促进理论和实际 的交互式融合进程，为日后各类思政工作问题系统化应对以 及主客体的历史、具体化统一目标落实，提供保障。

2. 坚持实事求是的理念，确保思政工作评价的客观性 想要确保思政工作评价时刻保留较高层次的价值，学生 主群体必须确保在客观层面上迎合思政工作规范要求，随之 自主选取有关要求来进行合理自律。相比之下，实事求是的 评价理念，主张参与评价活动的各类主体时刻以真实的信息 为基础性适应媒介，针对思政工作成果的价值地位进行客观 化地分析判定。因此，作为这部分评价主体，有必要预先全 方位且客观化地调查分析评价对象，进而从其实际角度出发， 做出一系列科学化的判定结果。

需要加以强调的是，高校思政评价工作保留较为显著的 可测性，其内部指标必然保留相对客观的规范尺度，即要求其可以清晰化映射出各类评价客体的共同属性，而并非针对 个别客体属性加以单独表现。也就是说，现代我国高校思想 政治工作评价，在长期走群众路线的前提下，需要透过不同 调查途径收集整合完善化的第一手材料，持续确保思政工作 各方面状况都掌握完全之后，才可以适时展开多元且妥善化 的评价活动。这便是维持高校思政工作评价客观性结果的关 键和前提保障，简单地讲，就是凸显评价内容的重要性、标 准设计的客观性，全面规避主观评价色彩的重复性介入状况。

二、设计健全样式的思政工作评价指标 1. 提出指标 在此阐述的评价指标，务必要保证迎合个体内在思想品 德要求的基础上，透彻映射出思政教育具体要达到的目标程 度，归根结底，就是要做到定义规范性、表达明确性、操作 灵活性。

2. 分解指标体系 指标体系往往由若干项目构建而成，项目之下又可细分 为不同个子项目，进而被赋予特定的内容。需要注意的是， 分解过程中要注意在满足系统、层析、相对独立性等规范守 则的基础上，依照简繁适度标准加以分解处理，不然会由于 太细和太多难以实施，从而影响最终的评价结果。

3. 设定指标等级 评价等级指标的设计，归根结底，就是应该结合高校思 政工作目标和被评价对象的实际状况以及思政工作系统的内在联系等，进行仔细确定，具体可细化出优、良、中、不 及格等。至于这部分指标等级设计时，则要注意维持文字简 练性、等级明确性、操作便利性等特点。

4. 指标测试 主要是针对指标信度和效度进行测评，其中的重点任务， 是维持测试指标设定的可靠、稳定、针对性。之后则要予以 协调化验证，不过注意验证和指标之间切勿存在重叠迹象， 任何需要归并、完善或是删除的细节必须在第一时间予以处 理。

三、结合自身实际制定实施现代化的思政工作评价方案 1. 充分协调定性和定量评价活动之间的关系 结合实际调查发现，部分高校在思政工作评价过程中， 不适合沿用定性分析和相应的考核模式，这主要包括思政工 作环境和精神风貌的评价等。至于在针对思政工作经费投入、 师生比例、学生入党人数等进行评价时，则可以考虑适当地 沿用定量评估方式。

2. 控制好即时和历史性评价等工作要点 所谓即时性评价，实际上又可称作是静态评价，其主张 在正式开展高校思政工作评价活动期间，针对评价客体已然 达到的状态或是结果，进行客观性判定；
而对应的历史性评 价，则亦被称作是动态化评价，即针对评价客观发展过程进 行动态化校验解析。因此，即时性评价的核心对象，主要包 括高校思政工作规范体制搭建、师资团队培养、工作方案规划等；
而历史性评价对象便锁定在多元化教学实践和日常思 政工作等方面。

思政工作评价的过程基本等同于德育活动的组织过程， 因为德育活动组织期间，不可获取的环节就是进行绩效评价。

归根结底，高校思政工作长期维持变化和发展特性，所以在 设计阶段化发展指标过程中，要注意同步处理好思政工作的 时态特征，只有如此，才能够确保最终获得相对精准和完善 的结论。

3. 尊重维护评价人员的主导地位和被评价人员的主体 适应地位 在高校思想政治工作体系之中，教职员工属于主体，学 生则扮演着客体角色，两者之间长期维持辩证统一的关系， 同时还能够在特定条件之下进行交互式过渡转换。

对于广大教职员工来讲，在思政工作布置拓展环节中通 常发挥主导作用，这就要求他们必须保证时刻秉承科学合理 的观念、立场，并且保证在多元化实践项目组织过程中自主 地改造主观世界，进一步将自身处理问题的有效经验和立场 观念等全方位地传授给客体，确保今后客体的思想能够朝着 合理化方向转变。所以，在开展高校思政工作评价活动期间， 保证针对一切客观变化做出精准化判定解析之余，还应该合 理关注主体创造出的一系列精神产品质量。

4. 促进全面和重点评价模式的有机融合 高校思政工作评价体系在创建过程中，必然经历较多艰难的挑战困境，而教职人员在院校每日的工作时间有限，因 此难以保证面面俱到。因此在评价工作正式延展的同时，这 类工作人员的核心任务，就是尽量避免因为偏颇而造成评价 的片面性结果。须知高校思政工作的核心动机和使命，就是 持续提升大学生群体的认知和改造世界的实力。所以说，必 须要确保结合精神动力的发动、思想阻力的解除、激励机制 等评价模式，在评价活动中进行全面和重点化地开发沿用。

与此同时，更应该适当地接纳社会评价，就是说全面听取用 人机构、往届毕业生、相关学术专家阐述的评价结果，进一 步为日后特定高校思政工作科学化的评价体系成功创建，提 供丰富且可靠的指导性依据。

综上所述，高校思政工作评价体系的构建工作，原本就 是极为繁琐复杂的，包括科学化评价理念的树立、健全样式 的评价指标设计以及可靠性的评价方案制定实施等。希望以 后相关工作人员能够不断加大对这一系列工作内容的关注 度和控制实效，从而为我国社会培养输送更多专业技能实力 和思政素质俱佳的人才。

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