教师要善于从有价值的问题入手，引领学生潜心会文、深入 阅读，真正用好教材，进而提升阅读教学效果。如在教学语 文S版三年级上册《珍贵的教科书》一课时，课文主要以“珍 贵”一词为线索，围绕着“盼书，取书，护书，激励”四个 环节表现了教科书的珍贵，以及对张指导员舍身护书精神的 赞扬。在这一课的教学中，为了使学生真正感受到当时延安 地区教科书的珍贵与来之不易，教师主要提出以下问题：1. 同学们，对于你们来说，教科书最为平常不过了，文中却说 “珍贵的教科书”，请大家仔细阅读课文并思考：教科书真 有那么珍贵吗？你是从哪些地方看出来的？2.为什么孩子 们对教科书那么渴望呢？张指导员是如何对待这捆书的 呢？你从中读懂了什么？在教师有效问题的引领下，学生们 抓住了阅读的关键，准确理解课文思想主旨，对于学生自主 阅读能力的提升起到了良好的教学效果。
二、教材当例子，用活教材 三、有针对性地拓展，用足教材 在小学语文教学中，教师是教材的直接使用者，应当在 尊重教材的同时又不拘泥于教材，能走进教材又能跳出教材， 教师要善于根据文本内容特点有针对性地进行拓展，从而用足教材。如语文S版五年级下册《孔明借箭》一课节选自古 典名著《三国演义》，课文主要讲述诸葛亮为了顾全大局与 周瑜斗智，施妙计向曹操“借箭”的故事，表现了诸葛亮胆 识过人、才智过人、神机妙算。在课堂教学中，为了使学生 获得对文中人物的正确评价，教师提出这样的思考问题：孔 明神机妙算表现在文中的哪些地方？从文中的描述，你觉得 鲁肃是一个怎样的人？周瑜呢？请你结合课文说说对他们 的评价。基于对文中主要人物以及事情经过有了大致的了解， 为了把学生的学习由课内引向课外，笔者在教学时主要以文 本教材为依据，对课文进行适当的拓展。根据学生对课文的 了解程度，笔者提出以下问题：这篇课文为什么以“孔明借 箭”为题呢？既然是“借箭”，那么孔明把借的箭还回去了 吗？什么时候还？在什么地方还的？请大家利用课余时间 到原著中去寻找答案吧！这样教学，以文本教材为基础，让 学生深入学习课文，了解文中人物的性格特征，在此基础上 从课内知识与课外知识联系的连接点入手，鼓励学生拓展阅 读，真正用足了教材。
总之，语文教学既要立足于教材，又不能囿于教材，既 要凸显教材的导向作用，又要超越教材，充分发挥语文教材 的工具性和人文性作用。
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
钻爱网 www.zuanai.cn
Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1