【教育对非正式群体的着力点情感教育】非正式群体教育

教育对非正式群体的着力点情感教育

相比较正式群体，非正式群体的成员在心理、情感、人生观、 价值观方面有着不同寻常的特征，它更需要情感教育的洗礼。

首先，非正式群体成员大多情感缺失。众所周知，非正式群 体中大多存在着一些特殊的成员，其中就包括单亲家庭的孩 子，家庭环境给他们的心灵造成伤害，缺乏安全感、缺少完 整的爱，孤僻、冷漠、猜忌、多疑往往是人们对他们的标签。

对于这些特殊的学生，情感教育显得更加珍贵。其次，情感 泛滥，一个人的情感饱满是十分必要的，但过度放大自己的 情绪，外泄自己的情感，无疑会伤人伤己。非正式群体中存 在这样的危险小群体，它是由一些行为叛逆、特立独行、脾气暴躁的人组成，像学校里的小混混、恶霸等，他们把江湖 义气看得太重，对人对事时不懂得收敛自己，经常会不理智 地释放自己的情绪，比如当自己的群体和别人发生矛盾时， 会冲动的对对方做出武力争斗。如果能够正确运用情感教育 对这种不理智情绪进行深入教育、纠正，对于拯救这些不良 学生具有重要作用。最后是情感扭曲，即情感偏离了主流情 感价值取向。在校园里，存在着由一些富二代和官二代组成 的小团体，这个群体的成员家境优越、社会地位高，他们自 我概念膨胀，自我意识强烈，由于从小被家人惯坏了，唯我 独尊，占有欲强，要别人以自己为中心，当身边的同学违逆 他们的意愿时，很容易丧失理智，闯出祸端。合肥官二代事 件的男主角的情感世界就是由错误的价值体系构成的，他的 性格甚至人格上都存在着问题，在周岩拒绝他的求爱时，他 的情绪达到癫狂的地步，情感扭曲达到了顶点，最终做出令 人伤痛的事情，毁灭别人的同时也毁掉了自己的前程。这样 的群体在无形中会对其他成员的思想观念、道德品质、生活 态度产生不良影响，这种小团体对班级建设是非常不利的。

情感教育就可以让一个不良的情感环境变成一个良好的情 感环境，由一个不道德的人变成一个有道德的人，由一个情 感不良的人变成一个良好的人，这就是它的可贵价值。

对非正式群体实施的几种情感教育模式 1． 情感引导—师生共情—由情导智的情感教育模式。

教师的人格魅力拉近师生间的距离。教师运用情感熏陶的方法，引导学生重新认识自己，审视以往的人生观、价值观， 确立正确的人生态度。在这种教育模式里面教师对非正式群 体进行谆谆诱导，并在适当时机给予他们鼓励与表扬，达到 师生共情，形成一种融洽、友好的师生关系，此时，教师是 学生的人生导师。当人的思想意识受到内心深处最震撼的洗 礼时，便会产生思想上的升华。

2.由点到线、由线到面和由个体到集体、由局部到整 体的情感教育模式。非正式群体是自发形成的，他们会对自 己所处的群体产生一种归属感，这种归属感不仅会让他们彼 此信任群体成员，还会让他们的思想极容易受到其他成员的 影响，特别是核心人物对非正式群体有着不可或缺的作用。

因此，教育者必须正视非正式群体的核心人物，施以情感教 育的力量，使他们的情感层面不断走向新质，走向新的高度。

[5]而其他成员由于受到核心人物的影响，耳濡目染，不觉 地转化为信仰的内容，重新领悟生命的内涵。这种持续性的 影响与感染，最终会使非正式群体成员在情感上得到升华， 整个群体的情感色彩趋向积极健康的方向。

3.情感实践—情感体验—情感升华。非正式群体作为学 校正规教育的接受者, 不仅具有受教育的客体性, 同时又具 有主体性，在情感教育过程中, 教育对象不再仅仅是作为被 动的教育客体和教育输出对象而存在, 而是真正成为有思想、 有情感、有意志的人, 他们在整个情感教育过程中会表现出 特有的自主性和能动性。[6]要做到激发非正式群体在情感教育过程中的主动性，使他们学会自我情感教育，就必须重 视情感的实践。一方面，教育者要为非正式群体创设情感教 育的模拟情景，可以根据他们一致的爱好与兴趣，创设情境 性课堂，比如对于动漫爱好者，教师可以让他们在课堂上讨 论“假如自己是宫崎骏漫画中的主角时，你会怎样对环境破 坏、非洲难民、全球变暖、2012地球爆炸等问题做出自己的 贡献”；
另一方面，教育者要让非正式群体学会在生活中发 现自己内心情感深处的本真，学会在与正式群体交往中洗涤 着自己原先的情感体系，学会在一点一滴的平凡事件中进行 自我情感陶冶[7]。将非正式群体置于情感实践中，他们的 情绪情感体验直接反映了情感教育内容及其过程对学生所 具有的主观意义。因此情感体验对学生的主观意识具有重要 的制约作用，可以使学生的情感世界发生质的变化，生成出 新质内容，产生出新质思想。

参考文献 [1]国家教委思想政治工作司组编.青年学概论[M].北 京：高等教育出版社，1992,(5). [2]曾庆伟.正视班级中“非正式群体”[J].无锡南洋学 院学报，第6卷第2期,