【浅谈小学低年级识字教学有效性策略】小学低年级识字教学策略

浅谈小学低年级识字教学有效性策略

如设计“变魔术”游戏，引导学生利用加减笔画、加减 部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字。如 “十”变“土”，“土”变“王”，“王”变“主”。或者 在学习生字后，设计一个“摘苹果”的游戏，把所学的字写在苹果上，要求学生摘下苹果读出生字，读音准确后就把“苹 果”送给他。这样，学生不仅学习情绪高涨，而且培养了快 速思考的能力。除此之外，还可以采取赛读活动（各种形式 比赛读）、“看画贴词语”游戏（把词语贴到图画中相应的 事物上）、“我比划，你来猜”游戏（根据表演动作，说出 相关词语）、自制生字卡片活动（学生既动脑又动手，强化 记忆），让孩子们在玩中学、学中玩。

（2）勇于创新，创设情境识字。单纯的识字会让学生 感到枯燥乏味。如果在课堂上创设一定的情境，就能激发他 们的学习热情，使他们尽快地全身心地融入识字教学活动中。

例如，在教学 “闪”字时，让学生做迅速从门外闪进 来的动作，由此加深学生对这个字的记忆，并想象一下—— 马又高又大，进门的时候是怎么进来的，来记忆“闯”字， 这样学生对字义的认识和理解也会加深。

二、渗透识字方法，让学生自学认字 学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如 何指导学生正确识记字词呢？“授人以鱼，不如授人以渔”， 只有教给学生识字的方法，才能培养学生真正识字的能力。（1）联想形象识字，比较联系识字。在生字中，有的 字是象形字，如“口、耳、目”，这类字很容易让学生由字 联想到它所表示的形象。而有些字不能让学生单独去认，而 是把相近的字一并出示，在比较中识字，在联系中区别。这 样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆 了。

（2）借助顺口溜。遇到难、易错的字，可以借助顺口 溜学习。如教学“金”字：“一个人，他姓王，口袋装着两 块糖。”顺口溜识字教学幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口， 易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃 课堂气氛，又能提高识字效果。

（3）增减笔画法。找到形近字的差异，利用熟字减少 识记新字的难度。例如，先教“日”再教“目”，先教“今” 再教“令”，让学生明白后者只不过比前者多了一笔;先教 “兵”再教“乒”，先教“鸟”再教“乌”，让学生明白后 者只不过比前者少了一笔。

（4）重叠法。利用汉字中许多合体字是由独体字或部 件重叠构成的规律，让学生快速学习汉字。如：“从”“磊” “羽”等字，学生在学习此类字时，先让他们学习独体字或 部件，等他们头脑中有了清晰的印象后，再将其重叠，学生会感到有趣、易学，接着转移到字的音和义上，加速识字速 度。

（5）识字法。字典是以字为收集对象，并对字 的读音、写法、意义和用法进行解说的工具书。字典是学生 独立识字的有力工具。

三、拓展识字资源，提高识字效果 在日常生活中，老师还要做有心人，要想方设法为学生 快乐识字创设识字环境，这样才能激发学生识字的欲望和识 字的自主性。如在教室里创设小小图书角、识字擂台、表扬 角等识字环境。老师要鼓励学生在校内、家里、街道，通过 读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等途径自主识 字，将课堂识字与生活应用相结合。

WWw.dYlW.net 总之，识字是一个反复的、长期的过程，教师要为学生 创造多种方法和途径，增加汉字和学生碰面的机会。并且有 层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物 相结合，让学生在兴趣盎然中较熟悉地掌握所学的汉字，还 掌握识字的方法，激发学生的学习兴趣，让学生快快乐乐学 汉字。既学好祖国的语言文字，又会识字方法，更重要的是 培养了热爱祖国语言文字的情感。