应用心理学_应用心理学与环境心理学教学探索

应用心理学与环境心理学教学探索

二、环境心理学课程的授课计划 授课计划的制定要紧密围绕教学目标来进行，环境心理 学是一门应用性较强的课程，因此，授课包括理论课时和实 践课时两部分。为了增强学生的实践能力，可以削弱理论课 时，增加实践课时，理论和实践各占一半。在授课计划中， 理论主要对环境心理学的绪论、环境知觉、环境应激、个人 空间、拥挤等重要章节进行讲解，让学生了解环境心理学的 研究领域和研究内容，并掌握环境心理学的研究方法。在实 践课时部分，让学生分成10个小组，每组5-8个人，各小组 根据兴趣和研究资源选择感兴趣的有关环境心理学的课题来进行研究。给课时让学生作讨论、调查、回收数据并进行 分析，最后每个小组需要在课堂上进行实践汇报，并形成研 究报告。

三、教材的选用 针对不同专业的学生，环境心理学的教材有很大差异。

本门课程主要选用由人民教育出版社出版，俞国良、王青兰、 杨治良著的《环境心理学》。这门教材属于应用心理学书系， 学术性和实用性均较强，有很多经典的环境心理学实验研究， 比较适用于应用心理学专业的学生使用。但是，这本教材出 版时间较早，里面有些内容较陈旧，案例较少，需要融合其 他教材来辅助教学。主要辅助教材为中国建筑工业出版社出 版，由胡正凡、林玉莲编著的《环境心理学》，这本教材内 容较新较丰富，同时案例和图片非常多，能够很好的弥补前 面教材的缺点。教师采用多本教材来辅助教学，可以丰富上 课的内容，扩充学生的知识面和视野，让学生能收到更多信 息。

四、教学方法的改革 在教学方法上，要紧密结合环境心理学的学科特点，培 养应用型人才，从传统教育向素质教育和应用型人才教育的 转变是教学发展的大势所趋。因此，在教学方法和内容上都 需要进行改革。例如，我们以往的教学也多以教材为轴心， 注重对理论的阐述和罗列。这样可能会使课堂枯燥乏味。因 此，在讲理论的同时，需要多举实例来论证。如针对环境知觉的理论，可以用现实生活中的现象和例子让学生用理论进 行分析，并用自己的思维来评价不同理论的优劣，这样既能 提高学生的兴趣，也能提升授课效果。由于环境心理学的研 究多样，内容也非常广泛，因此，在教学过程中，适合用多 种方法结合来进行，主要有以下几种方法：
（一）实践报告法。老师指导学生进行实践，把主动权 交到学生手中，相信学生的能力，并能够在实践中得到充分 锻炼。从分组、选题、制定方案、调查、回收数据、形成报 告到最后的实践汇报，老师都要进行指导并给出意见，让小 组中的学生们在实践过程中共同合作、互相学习。通过课题 实践和实践报告的方法，既能提高学生的能力，也能增强学 生的兴趣和课程参与度。（二）提问式方法。在课堂上适当 的提问，可以直接引导学生顺着问题去思考，调动学生积极 性、主动性、参与性。通过提出问题，让学生带着问题听， 教师有重点地讲，能较好地达到师生良性互动，完成教与学 的目的，提出的问题应该多种多样，应有典型性、针对性， 引导学生由浅入深、由表及里地去思考和分析，准确地掌握 问题的实质。

（三）案例分析方法。案例分析是应用心理学专业授课 过程中经常使用的方法，也是最有效的学习方法。例如，讲 授城市公共空间活动这一章节时，引入上海市人民公园这一 案例分析，既让学生了解到公共空间这一广义概念，又掌握 了公共空间是人流相对密集的狭义概念，而且能从人的外部空间中的行为习性去探讨景观。设计问题，要做到公共性、 私密性、安全性、实用性、宜人性的有机统一。同时，实施 多媒体教学，环境心理学课程可以插入各种图片、动画和视 频，充分吸引学生的兴趣，不断更新授课内容，针对当前有 关的时事进行讨论。总之，根据教学内容选择合适的教学方 法，让这些教学方法有机结合起来，达到效能的最优化。

五、考核方式的变化 根据教学目标和教学计划的设置，考核方式的制定也应 有所变化。要摒除传统的单一对理论知识的考核，而希望能 更全面和灵活的来考查学生的综合能力。特别是针对这门应 用性课程，重点要考查学生的实践能力。理论部分可用闭卷 形式对学生进行考评，实践部分主要根据学生在实践课时的 表现而评定。因此，在成绩评定中，理论成绩和实践成绩各 占50%。其中实践成绩包括了学生们的实践报告、实践汇报 两个部分，教师根据学生所做课题的成果给分，同时要考虑 到学生在课题研究过程中的投入程度和努力程度，尽量做到 公平公正。总之，应用心理学专业的环境心理学课程的教学 需要紧密结合应用型人才培养的需要，从多种角度去提高学 生的学习兴趣和动机，利用学校的教学资源，让学生能更主 动的去进行课题研究和实践，并在实践研究过程中提高解决 问题的能力，学以致用，让学生更具备市场竞争力，能更好 地走向社会。