应用型本科院校会计课程教育教学现况:本科

应用型本科院校会计课程教育教学现况

目前，本科院校的会计课程教育主要包括初级会计、技能方 法以及基本原理。这些课程可以为学生日后学习高级会计管 理课程打下良好的基础。但是这门课的系统性很强，因此， 学生不能很好地理解会计课程的知识，认为会计课程是一门 十分枯燥无味的课程，以致影响了学习效率。故而，通过分 析我国本科院校会计课程教育现状的原因以及改革措施，为 我国应用型本科会计课程教育教学研究提供借鉴。

关键词：应用型；
本科院校；
会计课程；
教学改革 会计学主要研究成本资料和财务活动的分析、综合、分 类、收集等，并且在此基础上形成协助决策者的信息系统， 它不仅是一门重要的管理学科，也是社会学科的组成部分， 可以有效地管理经济。本科院校的会计专业主要包括初级会 计原理、中级财务会计和高级财务会计等。而应用型的本科 院校主要以会计应用为主，培养出有较强的工作能力、终身 学习能力、创新能力和良好的职业道德素质的高素质人才。

一、我国本科院校会计课程教育教学现状 1.轻理论重实操 会计制度的建立完善是影响我国经济发展建设的重要 一环，随着我国经济环境的不断变迁，会计实务的种类越来 越多，现行的会计制度很快表现出不适应性，政府随时会对 会计制度进行更新改革，导致会计实务年年都会有所变化，为了使本科学生毕业后能尽快跟上会计制度改革更新的步 伐，本科的会计教师往往将课堂重点集中在更新学生的会计 实操上，因而压缩会计理论的教授时间，导致学生只知表面 不知其意，思维僵硬固化，难以灵活地运用理论知识举一反 三。

2.教学模式呆板固化 虽然倡导新式互动教学模式的呼声越来越高，但就目前 来看，各大本科高校会计教学仍为传统的“填鸭式”教学， 教师采取板书口述的形式向学生生硬地灌输会计知识，而本 应作为课堂主体地位的学生却处于被动地位[1]。这一固化 的教学模式，极大地损害了学生参与会计课堂学习的主观能 动性，压抑学生对知识的理解和表达能力，造成会计课堂教 学中主客体颠倒，学生学习热情不高，教学效率低下的现状。

3.单调的教学手段 本科高校会计课程的教师授课大多采取多媒体教学方 式，虽然节省了教师板书的时间，但因为多媒体本身的特性， 也造成学生普遍思考时间不足、课程进展过快的情况，打击 了学生主动思考的积极性，不利于学生对会计知识进行深层 理解。另外，很多教师的PPT制作简单，内容单调，难以做 到图文并茂，使这种现代化的教学手段失去了其本身直观趣 味的教学功能，无法发挥吸引学生注意力的作用，因而导致 教学成果不理想。

4.不完整的教学内容由于本科教学中学生的学习内容较为繁杂，为了协调其 他的专业课程，会计课程数量有限且周期较短，教师很难利 用有限的课堂教学时间将所有的会计学知识传授给学生，只 能是有所侧重，集中课堂时间讲授考试常用或不太容易理解 的会计知识，但诸如会计财务报表编制之类的现阶段教学大 纲中不做硬性要求的会计知识，教师常常一语带过，导致学 生知识面过窄，会计课程完结后只会编制会计分录，对于更 深层次的会计报表编制一窍不通，更不要谈基于报表编制基 础上的会计分析[2]。

二、本科院校会计课程教学现状原因分析 1.教学案例陈旧 在会计教育教学中，教学案例往往采用陈旧的事件，不 能对教学案例进行及时的更换，教师所讲的案例缺乏完整的 系统性，而且大部分教师按照自己的教学方法进行授课，在 授课过程中反复讲解，忽略许多难点、重点，让学生对会计 专业产生误解，影响学生对会计的学习认知。甚至在某些本 科院校中，采取的是陈旧的会计教材，落后的教学设备。这 些问题在会计教学中产生了诸多不良影响，为会计教学带来 许多困难。

2.师资队伍需要提高 我国会计教学的师资队伍水平从目前来看总体偏低，具 有硕士以上学历以及副教授及以上职称的教师仍然十分缺 乏。由此可见，我国的师资队伍结构不合理。而且就有关部门对会计教育教学调查来看，目前70%以上的教师在进行会 计教学时缺乏对会计电算化软件的认知，甚至从未担任过会 计工作职务。还有近30%的教师，对国家颁布的会计准则缺 乏了解，有的教师在本科毕业后直接任职，在会计学课程中 仅具有良好的理论知识而缺乏会计实践，这样在教学过程中 会使学生认为会计只是一门理论学科，而在实际应用过程中 毫无作用，这就大大降低了教师的课堂效果。因此，我国会 计师资队伍的业务能力和素质需要进一步提高。

三、本科院校会计课程教育教学改革措施 1.使用多媒体技术，激发学生学习积极性 随着信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐应用在我国 的教育教学中。在传统的会计教学中，教师只是采取“一言 堂”的授课方法，再加上板书等，很少为学生展现会计中的 报表、会计凭证等，这就使学生在学习中感到本学科的枯燥、 繁杂，失去学习兴趣，因而使教师的授课质量下降。从心理 学来讲，通过眼睛获取的知识要比耳朵听到的更加便捷，记 忆也更加长远。因此，教师在授课时可以利用现代媒体网络 技术，将库单、支票、发票，以及报销单等置入存储设备， 然后通过幻灯片等多媒体设备展示，提高学生的感知能力。

当学生看到会计中的凭证报表等，会激发学生的自主能动性， 主动探讨这些会计材料的作用[3]。例如，在讲会计凭证时， 教师可以将会计凭证的填写方法制成ppt，在课上演示，让 理论知识变为现实情景，激发学生的积极性，提高会计的学习效率，达到教学目标。

2.让学生在会计比赛中获得兴趣 在会计课程教育教学中，教师可以在班内组织关于会计 的活动，让学生在会计活动的比赛中产生学习兴趣。首先， 教师可以将学生分为若干小组，让学生在小组内担任不同的 角色。然后为小组布置比赛活动，让学生在活动中积极思考 问题，自己解决学习中的疑难，领会课本中的理论知识，在 操作过程中体会会计的应用。让一个小组的所有成员共同协 作，亲手制作会计报表、会计凭证等，让学生在比赛中获得 会计学习的乐趣。

3.化难为易，灵活点拨学生 会计教学必须贴合实际，使学生明白为什么学习会计， 因此，教师要在教学过程中采用情景教学，利用现实中的案 例为学生讲解会计教学，提升学生的学习动力。会计学是一 门理论知识十分复杂的学科，因此，教师要针对抽象的概念 以及理解难度大的知识点对学生进行灵活点拨。例如，在会 计记账法的应用中，教师可以让学生进行自由小组结合，每 个小组承担财务成果、产品销售、生产准备、资金筹备等职 务，不同的小组要对这些任务进行编辑、登记记账凭证、填 写会计分录，让学生主动思考问题。通过这样化难为易的教 学方法，可以让学生迅速地理解会计学中的学习难点，提高 教师的课堂教学效率。

4.宏观上介绍会计专业在会计课程教学的初期，教师必须要对会计专业进行介 绍，为学生讲述生活中涉及会计的情景，让学生理解会计专 业在人们工作中生活中的主要作用。不能急于讲述课本中的 理论知识，这样会使学生对会计产生一种枯燥、乏味、无用 的印象，对后来的学习不利。因此，会计专业的介绍会让学 生了解此专业的就业情况以及就业前景，让学生对会计专业 的未来产生兴趣与憧憬，激发学生的积极性，提高学生学习 动力。另外还可以为学生讲述会计的各种职称以及证书，让 学生做好会计的职业规划，明确学习目标，在联系实际、产 生新奇的过程中，激发学生对会计的学习兴趣。

四、结语 在我国应用型本科院校会计课程中,首先，要培养学生 的学习兴趣，激发学生的自主能动性，使学生在快乐的学习 中提高会计的理论基础和应用技术,从而提升教师在会计课 程教育教学中的质量,为后续相关课程的学习奠定扎实的基 础；
其次，教师要发挥应用型本科院校的优势，改善原有的 教学方式，利用多媒体教学激发学生学习兴趣、让学生在会 计比赛中获得自信、对学生进行灵活点拨、对会计专业进行 介绍等来调动学生的积极性，确保学生有效地掌握会计课程 的理论基础，为中级财务会计和高级财务会计的学习奠定强 有力的理论基础。

参考文献：
[1]杨惠,张更生.应用型本科院校会计专业实践教学体系构建的探讨[J].凯里学院学报,2015,2(25). [2]陈莉.应用型本科院校非会计专业会计学课程的教 学改革与创新――以合肥学院为例[J].中国乡镇企业会 计,2010,1(15). [3]林仁灶.应用型本科院校《财务会计综合实验》课程 教学改革探讨[J].吉林农业科技学院学报,2019,9(15).