小学英语大全带音标 [把生活教育带入小学英语教育教学中来]

把生活教育带入小学英语教育教学中来

当前，传统英语课堂教学脱离生活实际，未能注重以学生为本，教学 过程枯燥乏味，教学效率低下。因此，顺应新课程改革潮流，在小学英语课堂中， 教师推行生活化教学已成为提升教学质量的必由之路。笔者作为一名小学英语教 师，阐述自己在教育教学中的一些体会与看法。

一、把生活带入课本 英语作为一种外来语，语言习惯、语法规则、语言文化与我们的母语 存在着巨大的差别。这就为小学生的学习设置了障碍。不少英语教师在当前课堂 教学中过于注重语法教学，不知不觉中与陶行知先生提出的生活教育理念背道而 驰，导致学生们想用英语表达的时候，不知道如何选择。因此，教师不能用书本 上的条条框框、各类知识点将学生的头脑束缚住。课标的要求固然重要，但教师 要让学生容易接受，乐于接受。

比如，在学习“There be”句型时，教师可以把生活带入课本，让学生 们想一想自己家里有几口人、有几辆车，然后大胆用“There be”句型表达出来。

又比如在学习有关方位的词汇时，教师可以让学生以自己的学校为对象，解放出 他们的双手、眼睛，让他们在纸上画出自己喜欢的建筑或其他事物，并用英语标 上。这不仅能让学生掌握教学内容，还能让英语在潜移默化中进入他们的生活。

二、把生活带入课堂 实践证明，枯燥乏味的课堂教学会让教师精心准备的讲授事倍功半， 甚至会导致更加严重的后果，即让学生失去学习英语的兴趣，对学习英语产生抵 触情绪。如何让学生们轻松快乐地上课，深入浅出地学会知识呢陶行知以及美国 著名教育家、心理学家约翰·杜威给出了明确答案，那就是把课堂教学与生活紧 密结合。在课堂教学中，教师帮助学生认识英语语言与生活的关系，将语言作用 于生活，让学生在使用语言的过程中感悟生活、了解生活，这应是教师课堂教学 中努力的方向。在英语教学的课堂上，教师可以努力形成“你—我”对话型师生关系。

小学生情感正处于丰富期，如同潺潺流动的小河水，如果想要它涟漪不断，需要 老师正确有效引导。老师在把知识点设计成对话与学生交流时，不仅可以鼓励学 生大胆说出英语，锻炼他们的口语能力，还能及时了解到学生对课堂讲授知识点 的掌握情况。这样，课堂在无形之中就被生活化了。

三、把生活带入认知 教师在教学过程中发现，有些学生只是把英语学习当做一种任务，为 考试而学习，他们可能并没有发现或者重视生活中的英语。教师要让学生们意识 到英语时刻在身边，装饰着我们的生活，改变着我们的生活。

教师可以让学生们注意观察路边的标语，留意一下身边的外国人或者 找一些日常用品的英文说明。学生能否看懂听懂不重要，关键是他们的认知会慢 慢被改变，也许会深刻意识到英语就在自己的身边。

四、把生活带入实践 “行是知之始，知是行之成”，教学目的是学以致用，人一旦脱离了生 活，语言也就没有存在的意义。笔者在教学工作中，发现有部分学生英语学得很 不错，但却难以在实际中应用，致使使学习和实践严重脱节。英语是我们的第二 语言，教师应该努力让学生对其产生亲近感，从而将英语自然融入到他们的生活 中。

在学习之余或者学校举办的文体活动中，教师们可以通过音乐、表演 等形式让学生将所学得以实践。音乐是人类另一种感人的语言，教师选择适合小 学生的英文歌曲让他们学习和演唱，这既可以让学生们调节学习状态，也能帮助 他们深入理解英语内涵，还能让他们在欢快轻松的环境中实现专业成长。表演也 是人类表达情感、感悟生活的有效途径，学生通过表演可以让生活变得丰富多彩。

如果教师能将课程内容或者学生感兴趣的故事情节改编成剧本，整个实践过程就 变成了有趣的表演过程。与生活相结合的表演，不仅见证了学生主体在表演与观 看中的转换，也见证了学生生命精神能量的生成。这样，实践就不再枯燥乏味， 才能充分展示学生们的才能、彰显个性。

教育不是一成不变的，需要挣脱枷锁，让学生们在生活中学习，用学 到的知识改变生活。教师可以通过把生活带入课本、带入课堂、带入认知、带入实践，推动小学英语教学与学生生活深度融合，为学生英语学习创造良好环境的 同时又奠定坚实的基础。

作者：王曼秋 来源：内蒙古教育·理论版 2016年7期