浅谈小学语文教学设计_小学语文特色教学设计摘要

浅谈小学语文教学设计

首先，小学语文教学设计要有“艺术性”。

所谓“艺术性”，并不是要有多新奇，艺术的本质在于 激励和唤醒、鼓舞和拓展，在小学语文教学设计中，它主要 体现在两个方面：
一方面是教师对一篇课文、一堂课以及对学生整体的把 握。教师不仅要对所教课文熟悉，而且要对一堂课的教学内 容祥略把握适当，对受教育对象熟悉，充分考虑受教育对象 的个体差异和心理因素。一般地说，小学生大多数还处于一 种“游戏型”的心理状态，在游戏过程中，他们注意力容易 集中，兴趣容易被激发，使他们容易记住某件事物或某些知 识，因此，作为一名语文教师，进行语文教学设计时，思维 要飞出教科书的狭小区域，最广泛地占有课程资源，尤其是 源自学生身边的部分，教师要用一种“游戏型”的心理态度 去进行教学设计，用艺术的手笔去布局教学，用艺术的话语 陶冶学生情操，用艺术的目光去激励每一位学生，时刻不忘 把微笑挂在脸上，把鼓励和肯定给你面前的孩子，你的肯定 和鼓励会换来学生十二分的努力，艺术素养高的老师能使每 个学生都感到自己处在老师的注意圈中，都是老师的注意中 心，老师微笑的眼神能使每个学生感到温暖。另一方面要穿插引进，在思维拓展中进行教学设计。

“穿插引进”这种语文教学设计方法，就是配合教学内容， 或靠近教学主线，或暂时中断教学主线，有意识地“切”进 一些与学习知识相关的内容，比如，教学生字词时，把生字 词串成一句顺口的话或者在这些生字词中置入一些对比鲜 明的意象，把这些生字词串成一个故事或一句不合常理的话， 通过这些话，学生就会在脑海中形成一种特别的印象，对这 些印象的记忆就是完整无误的把要学的生字词记住，这不仅 能有效地利用和整合教学资源，而且能拓展学生思维，为学 生在思维拓展中有更生动更有效的生成奠定基础。

其次，小学语文教学设计要“通俗化”、“生活化”、 “感性化”和“随机化”。

“通俗化”就是教师在进行语文教学设计时，教学语言 设计要直观，不晦涩，学生易懂；
“生活化”就是教师教学 语言要设计贴近生活，通过生活化的语言引领学生用自己的 话表达内心的情感；
“感性化”就是教师教学语言设计要平 和冲淡，在看似感性化的语言中蕴涵理性思维，让学生处在 轻松自然的教学氛围中快乐学习，引导学生逐渐从感性化认 识上升到理性化认识，从而达成良好的教学效果的生成；
“随 机化”就是教师在语文教学设计时不拘泥于某种格式，要针 对不同类型的语文创造性的进行设计。

第三，小学语文教学设计板书要有“美观性”。

“美观性”不仅体现在外型上，而且内容设计上要精练。语文教学板书字型要归整，布局要和谐，好的板书设计就如 一幅美丽的图画，看上去使人舒心悦目，它不仅体现的是教 师对一堂课或一篇课文整体的把握，而且更为体现的是教师 教学思路的清晰程度，对知识点的把握归纳的程度，好的板 书能提炼一堂课的精华，可以配合教学突出重点，加深学生 印象，增强效果。为了能给学生一个清晰明了的学习思路和 对知识点的不模糊，教师对板书设计也要精心。

最后，小学语文教学设计要有恰当的教育评价。

教学时，教师要抓住时机，使评价成为激发学生母语兴 趣的良好手段，只字片语，一颦一笑，运用恰当典雅或浅显 易懂、或幽默含蓄的母语让学生参加到评价中来，由此表达 出对闪光点的赞许，表达出对微瑕或大弊的指正。语文教师 就是受着母语滋养并能够出色运用的楷模，在进行教育评价 时，还要对自己的驾御评价有意识，知道自己为什么要这样 评价，进而激发学生学习的兴趣，使学生学得相对透彻。

综上，小学语文教学设计，意义在于能使学生更好地掌 握教学内容，让学生学得相应的其他知识，整体提高学生的 素质，为学生将来的发展奠定坚实的基础。