[如何引导农村中学生树立正确的人生观]树立人生观

如何引导农村中学生树立正确的人生观

然而，对于他们，尤其是对于多是属于留守学生的农村初中 生，受到约束甚少，因此，常受到社会、影视网络某些不良 风气的影响，而逐渐产生行为散漫、学习马虎、人性顽固， 不服从教育等不良表现。

一、关注学生价值观偏离的方向，从而正确引导 对于农村的中学生，身处于偏远的农村，见识与认识相 对比较狭隘。当外出务丁人员返乡，带回来的一切新奇的见 闻和一切与壅塞山区迥异的衣着打扮，言语谈吐，以及难以 亲自耳闻目见的新奇的人与事，都极易对他们的思想、观念 产生冲击。面对这些来自外界的诱惑，拥有对外界极强好奇 心的学生往往更加难以抵制，从而极易产生价值观的偏离。

1、“读书无用论”的冲击。

由于职位和求职间存在着严重的供需失衡，每年有多达 四百多万的各类大学生涌向社会，并且逐年递增，然而于此 相对应的丁作岗位并没有增加，甚至还有缩水的现象，这就 造成了大学生难找丁作的尴尬局面。而于此相对应的技丁类 学校的学生都成了香饽饽，在这种形势的冲击下，沉寂已久的“读书无用论”逐渐浮上了水面，并被越来越多的人认同， 尤其是被众多的家长认同，并在潜移默化中传染给了孩子。

于是很多学生更多开始流露出学习马虎的苗头。不仅如此， 社会上一些不利的因素也对这一观念形成起到了推动作用， 越来越多的农村学生意识到品学兼优的学生不一定能寻到 合适的丁作，一般化的学生，甚至较差的学生只要有家长的 权势，一样可以很快落实优越的丁作岗位，这种负面情绪极 易被接受和传播，导致“读书无用论”的认同度也越来越高。

这些是来自于社会及家庭的双重影响。

2、“拜金主义”横行校园。

目前，一些中学生感到自身的价值开始“贬值”，原本 的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”已经悄然退出舞 台。那些由书本所编织出来的梦想的花环开始逐渐枯萎，凋 谢。一切都成为瞬间的梦幻，他们常常为自己的前途及命运 感到困惑，不清楚“我们是为了生活而学习，还是为了学习 而生活。”有的人读书时为了赚更多的钱，让自己过上好日 子，或者，希望借读书来为自己换取更多的财富与更高的荣 耀，全然不能想到建设祖国，报效家乡，为此，急功近利， 甚至为达某种目的而采用不正当的手段。更有部分学生缺乏 事业上的追求，缺乏责任感，缺乏起码的诚信。“缺什么往 往便竭力追求什么。”来自于影视，传媒所传播的纸醉金迷 的生活，那些对于农村学生来讲根本难以触及的社会阶层的 生活方式引起他们极大的兴趣—从而将“钱”越来越关注，一切都以利为主，“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不 能的。”已经成为某些学生的信条，尤其是在物质与精神相 对匮乏的农村学生身上体现的尤为明显。在理念上重物质轻 精神，有钱便图，有利就往，将职业的高低、金钱的多少作 为自己追求的目标。物质的社会，造就物质的方式，一切以 经济为中心，教育模式也被产业化，很多家长的教育方式， 也是“向钱看”！考第一，奖励多少，考前十名，奖多少， 在不少家庭，都成为制度！特别是庞大的打丁队伍中的家长， 对留守的孩子，基本上都是以钱来“遥控”孩子。小小的脑 袋，最终只容纳了一个庞大的“钱”字，洗自己的衣服，可 以，拿钱来；
帮你做作业，可以，拿钱来：帮爸爸买包烟， 可以，拿钱来…… 3、“人生在世，吃喝二字。” 越来越多的安乐思想开始进入校园，越来越多的学生缺 乏起码的人生信仰和人生目标，缺乏奋斗的激情和努力的热 情。“人生在世，吃喝而已。”的不思进取的思想渐渐浮出 水面。部分学生不顾现实条件，信奉这一观点，盲目的追求 “时髦”“潇洒”。在行动上狂热崇拜所谓的大款、明星， 将“优秀”、“三好”、“标兵”这些荣誉抛于九霄云外， 得过且过。由于这种享乐主义人生观的不良影响，部分学生 误以为人生的目的便在于追求物质与精神的享受，从小处讲， 他们厌恶劳动，缺乏劳动观点和思想．连学校布置的劳动任 务也不愿意积极认真完成而是敷衍塞责，更不用提在家庭里做一些力所能及的事情了。俨然一副“小皇帝”“小公主” 的尊贵样子。

4、以“自我为中心”的思想。

“一场辛苦，都是为儿为女。”很多家长都认为，人活 一世，奔劳不休，为的便是自己的子女，让他们成龙成风， 成人成才。另一方面，经济条件的改善，孩子数目的减少， 一个孩子，可能是祖父祖母的期望所在，外公外婆的期望所 在，叔叔阿姨的期望所在，父亲母亲的期望所在，这样，造 就了一大批“小皇帝”，自私自利，没有爱心，唯我独尊， 最后不容于社会也就必然了。于是“再苦不能苦孩子”这种 思想在孩子有且仅有一个的如今体现的更为明显，无论是从 精神上还是物质上，总是以“独苗儿”为主，在增添了孩子 的压力的同时，更是在潜移默化中使孩子养成了以自我为中 心的习惯，“自我意识”迅速膨胀，片面强调自我利益的维 护，只以自己的喜好为出发点，不顾他人利益的损害。某些 同学受到社会中一些腐败现象的影响，而产生了“人不为己， 天诛地灭”的错误看法。家长对孩子的过分宠溺导致他们将 自我放的太高而将他人放的太低，一切以自己为出发点，一 切以自我为中心，从而养成自私自利的习惯。这种观点导致 他们将个体游离于集体之外，没有从社会大局和集体利益着 想，只为个人前途，个人利益着想。

二、家庭与学校双管齐下，积极引导和教育 中学生的人生价值和人生追求还有着易变性这个特点，尤其是中学生，正处于思想和道德形成的重要阶段，他们的 思想目前尚且处于不成熟阶段，具有极强的可塑性，他们很 容易受到社会上或者是他人的多种价值选择的影响，并且因 受他人的感染而逐步改变自己的价值取向，同时随着年龄的 增长和经验的不断丰富，他们还将不断修正自己以前曾作出 的价值选择。在这个过程中，学校和家庭所带来的正面引导 将起到不容忽视的重要作用。

1、家庭对孩子的正确引导。

父母是孩子的第一任老师，父母的家庭教育是孩子的第 一人生课堂。古人有云“子不教父之过”不无道理。父母在 日常生活中对孩子潜移默化的影响显然是不容小觑的。父母 的言传身教对孩子的成长起着不可言喻的作用，良好的家庭 教育环境将会促进孩子的健康成长，相反，不良的家庭教育 环境对孩子带来的负面影响也会很大。作为家长，应该有意 识的营造和谐、民主、平等的教育氛围，尊重教育规律，科 学地教育孩子。

一方面，作为家长应时刻注意自己的言行，以自身的良 好品德影响孩子。俗话说得好：“身教胜于言教”，孩子从 小接触最多的就是父母，父母的言行对孩子的影响是潜移默 化的，可以说父母是孩子的启蒙老师。举一个例子来说，夫 妻两人都喜欢打麻将，经常晚上有麻友聚在一起打麻将到很 晚，试想一下，孩子在这样的环境下又学习些什么？再比如， 有的父母平时粗言秽语，或者不知道尊老爱幼，孩子在这样的环境下，也会形成不良的品质。现在提倡建立书香家庭， 让孩子从小形成一个良好的读书习惯，不少孩子不喜欢读书， 有时间就看电视或者上网玩游戏，这种情况下，就不但需要 父母进行语言教育，更需要父母首先做好表率，用自身良好 的读书习惯影响孩子，如果自己经常读书，给孩子讲述一下 书中的内容，孩子在这种良好习惯的影响下，也会形成良好 的品质。

另一方面，环境决定性格，家庭中要注意创造良好的环 境。环境对于一个人的成长来说，是重要的因素。有一段很 出名的文字阐述了环境与孩子成长的重要关系，我一直记忆 深刻，这段话是这样说的：“如果一个孩子生活在批评中， 他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了 争斗。如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑。如果 一个孩子生活在怜悯中，他就学会了自责。如果一个孩子生 活在讽刺中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在嫉妒中， 他就学会了嫉妒。”家教是塑造孩子性格的重要一环，一个 人生存的文化环境对一个的成长是多么的重要。孩子如果生 活在哪种氛围中，就会受到哪种氛围的影响，日久天长，耳 濡目染，就会形成某种气质。所以，作为家长的，本着对孩 子终生负责的态度，要注重营造良好的家庭环境氛围，教育 孩子形成开朗的个性。一个乐观、开朗、热情、勇敢的人， 在丁作中总给人生龙活虎的感觉，而一个沉默、内向、孤独、 胆怯的人，在丁作中却只会给人一种畏畏缩缩的感觉，丁作的效果也就可想而知了。而良好的个性又是需要父母用爱去 塑造的：鼓励、赞扬、肯定、支持，会让孩子充满自信：批 评、指责、打骂、否定，只会让孩子变得无所适从。

言传固然重要，身教更是锦上添花，良好的家庭教育， 良好的教养是孩子一生的财富。然而，实际上，身教更是甚 于言教，父母的一言一行都可能在无形中影响孩子。潜移默 化的无言力量要比任何书本知识更能让孩子受益终生。来自 父母，源自家庭的家庭教育力量都会对孩子造成很大的影 响！ 2、学校对学生的教育和引导。

小学教育和初中教育特别重要，这会决定学生的行为习 惯，思维方式以及培养学生兴趣爱好的重要阶段，从而决定 孩子的人生观、价值观。这个时期的学生往往极具可塑性， 一个良好的学习习惯，一个良好的生活习惯，一个良好的思 维习惯，一个良好的经济观念，以及好的性格，都将要影响 学生的终生，都将决定学生的成就！然而，对于农村中学生 来说，大多数学生家长在外打丁，对孩子的教育少了，学生 留守在家，父母好像欠孩子很多，于是就用多给孩子一些钱 来做弥补，手头上富足了，却也在无形中使孩子对人生意义 认识不足，因此，笔者认为加强中学生的认识呢个价值观教 育很有必要。

另一方面，要充分利用学生中不同价值观的矛盾冲突。

通过不同价值观的冲突过程，来提高和培养学生分析、识别问题的能力，从而树立正确的价值观。学生在与人的互相交 往中，往往存在包括情感、态度，价值观的方方面面的矛盾 冲突，正是这种矛盾冲突构成了学生人生态度、人生价值观 形成的动力。教育者要紧紧抓住这种矛盾冲突，将他们的人 生态度、价值观等诱导上正途。反之，如忽视这方面的矛盾 冲突，则容易使学生的人生态度、价值观等发生偏离，甚至 误入歧途。

另外，要建立起沟通的渠道。让学生话有地方说，问题 有地方解决，于迷茫中能找到出路。当学生对事物存在不同 的看法，存在不同的价值观取向时，他们就有表达出来的愿 望，寻找得到正确评价的欲望，一旦这种愿望不能实现，自 己的观点、看法不能得到正确评价，就可能导致价值取向迷 茫，无所适从。反之，他们的观点、看法得到了正确的评价， 他们就能及时调整价值取向，从而形成正确的人生价值观。

因此，师生间建立起通畅的沟通渠道，在培养学生正确人生 价值观上显得尤为重要。

当然，这一切，都离不开家长的支持！失去了家长的支 持与社会的共同努力，再博学多才、灵活善变、爱岗敬业的 教师，都是无用武之地的废铁！ 参考文献 [1] 中国著名班主任德育思想录 朱永新 江苏教育出版 社．2001.7． [2] 德育新论 鲁洁王逢贤 电子工业出版社2004.4[3] 杜威德育思想与中国德育变革 刘长海-华中科技大 学出版社- 2008 7 [4] 新课标德育资料库-林佩芬宁波出版社2008.5 [5] 好妈妈胜过好老师-尹建莉 作家出版社2009.1 [6] 父母是孩子最好的老师 孙京媛-天津科学技术出版 社2008.5.