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小学语文教学【让激情从这里飞翔浅议小学语文教学】

来源:代表发言 时间:2019-10-29 07:57:11 点击:

让激情从这里飞翔浅议小学语文教学

让激情从这里飞翔浅议小学语文教学 摘 要:
新颁布的《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文 学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学 生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式 ……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示 着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式, 以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生 求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语 文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个 性。

一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣,才会产生 强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力 求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语 文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在 教学《鸟的天堂》一课时,我先在课前精心地制作了大榕树 及各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告 诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示 鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了, 他们的学习兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。这样的教 学,学生就会容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我 新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此,教 师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生 要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角 不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可 能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性 启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题, 才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学 习状态中。”如在教学《鸟的天堂 》一课时,揭示课题后, 我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课 文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标 出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、 动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的 智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,课 堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参 与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率, 使语文课堂生机勃勃,充满活力。

三、放飞学生的思维,让学生在互动中学习 在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁 者见仁,智者见智,大胆的各抒己见。教师应因势利导,让 学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累 等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人 也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂 气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学 习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学 生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教 学注入生机。如在教学《鸟的天堂》一文时,我问学生:“学 了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只 有人与动物的和谐相处,生产才更美好。可有一个学生却回 答的不同,他说是如果鸟太多人类也会受害。他的回答激起 千层浪,学生们展开了激烈的讨论,并列举了一些好的教学 方法。最后,我在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使 他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做,保护了学 生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的 张扬。

四、开展多种形式的朗读,让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见 解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形 式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会、朗诵会,写 读后感等,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的一技之 长。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力, 又提高了学生的写作能力。如:我在教学《鸟的天堂》一课 时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让 学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形 象、丰富生动的话语、独特的表演手法,体现了对课文内容 的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华,进行 具体表述,让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦 热爱学生, 平等的对待每一个学生,让他们都感受到 老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日 常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注 意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生 的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他 们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、 责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧 失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语 文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造 条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从 而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起 来,使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学 习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一 些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到 答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、 做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬, 表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快 乐。另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例 如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒。” “这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要 努力,你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分 析很有道理!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步, 而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。

由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。

总之,要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变 成学生乐于学习的场所,把学习的权利还给学生,让他们的 个性在课堂上飞扬!

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