浅谈对高校艺术教育的认识 浅谈对艺术的认识

浅谈对高校艺术教育的认识

摘 要：
艺术教育；
高校学生；
素质；
校园文化 一、高等学校艺术教育功能与意义 普通高校艺术教育以大学为主要空间，以非艺术专业大 学生为主要对象，以艺术审美为基本内容的一种教育实践活 动。艺术教育启迪智慧、激发创造力和想象力，使学生具有 健康的审美能力。我国的教育，特别是中小学教育长期被应 试教育所困扰，忽视了学生的人格教育。产生的后果就是学 生人格发展不健全，甚至扭曲，学生对美的感受能力和鉴赏 能力普遍较弱，常常会沉浸在审美含量不高的“大众文化狂 欢”之中，片面追求本能的感官刺激。高校艺术教育随着我 国的高校教育改革深入发展，越来越多的收到人们的关注与 重视。

1、艺术教育有助于提高大学生想象力、创造力 艺术教育融知识性、思想性、趣味性、艺术性为一体， 形象性是艺术的基本特征之一。心理学研究认为，形象的刺 激最容易引起大脑的兴奋，想象力、创造力都源于形象思维。

任何艺术都需要运用语言、动作、线条、色彩、音响等手段塑造出立体的、多彩的、直观的艺术形象来反映社会生活表 达思想感情，这些都包含了创造的过程。在清华大学流行这 样一种说法：艺术教育被誉为培养科学带头人的“加速器”。

没有一流的人文教育，就没有一流的大学。早在1941年清华 大学成立歌咏团；
1958年建立学生文工团并于1993年更名为 艺术团，成立艺术教育中心；
2000年将原中央工艺美术学院 合并成立美术学院；
普及“音乐基础知识与欣赏”课，设立 各门艺术自选课等等。

2、艺术教育有助于大学生建立健全人格 黑格尔认为，“艺术的形式就是诉诸感官的形象”“艺 术的使命在于用感性的艺术形象形式去显现真实”。艺术教 育使学生通过视觉与听觉来认知、想象和理解作品主题形象， 用具有鲜明的美的形象去打动学生的心灵，加强学生的内在 情感体验，使学生分清美丑，懂得是非。

艺术教育具有形象化、生动化的特点，为当代大学生树 立正确的人生观、价值观、审美观搭建平台。艺术教育同样 也可以增进集体荣誉感，培养学生乐观向上的人格。施教者 按照一定的艺术审美意识和标准，借助于舞蹈、音乐、戏剧 和绘画等艺术媒介，有计划、有步骤、有系统的通过具体的 艺术活动像大学生施加影响，激发、培养、引导学生积极投 身自主的艺术实践活动。激发大学生艺术情感，以艺术美感 染学生，以情感动大学生的心灵，是大学生通过自身的体验 获得心理的满足和情感的共鸣。培养大学生对美的热爱、对丑的憎恶，使大学生在情感上受到陶冶。引导大学生认识事 物的本质和生活的真理，达到理、智、情的统一。通过艺术 教育，使大学生形成良好的与人协作能力和团队精神，净化 心灵、振奋人心、增强民族自尊心和自信心，清楚的认识自 身的社会责任感和历史使命感。

3、艺术教育有助于良好校园文化的形成 大学生在大学校园短短几年时间里，能否将他们培养造 就成知识丰富、人格健全，具有高文化品味、高度社会责任 感的人才，良好的校园文化环境是非常重要的。校园文化建 设正起着这个重要作用，校园文化是一个学校发展的历史积 淀，并非是许多东西简单的堆积，它是一个有机的整体，各 个组成部分相互影响、密切联系，而艺术教育是提升校园文 化建设水平的重要手段，是校园文化的重要组成部分。良好 的艺术教育环境促进校园文化的发展，而良好的校园文化环 境更能影响大学生的身心健康成长。被歌德称为“凝固的音 乐”的建筑、被誉为“第二自然”的园林艺术、沉淀着历史 的韵律和艺术家情感的雕塑······校园环境的每一处 组成，一方面具有实用功能，另一方面，又具有审美功能。

艺术教育于校园文化的形成相互影响、相辅相成。

二、加强高校艺术教育的途径 1、广泛重视 早在上个世纪末，前副总理李岚清在《关于高等院校提 供交响音乐的讲话》中就强调了具备必要的音乐文化修养是提高青年知识分子整体素质的重要内容。放眼世界，艺术教 育同样受到前所未有的重视。美国在1994年通过立法程序出 台《2000年目标：美国教育法》以立法形式承认艺术是一门 核心学科。艺术如此重要，而我国目前的艺术教育却存在着 种种弊端。高校艺术教育缺乏统一的规划领导，课程设置和 师资队伍的配备还不到位，没有稳定的艺术教师队伍，艺术 教育课程的开设没有计划等等。高校艺术教育应把开发学生 的潜能，促进学生个性发展作为主要目标，重视各种艺术门 类的综合，重视艺术教育中的各种教育活动、心理活动的综 合。

2、加强艺术教育课程建设，充分利用现有资源开设公 共艺术选修课 3、加强教师队伍的艺术教育 学生审美欣赏能力、创造能力的提高，精神境界的美化， 是在社会实践活动中完成的。同样，高校教师的艺术教育也 是必不可少的。高校教师的艺术教育不同于专业的艺术教育， 它是通过实践和学习对高校教师的审美获得不同程度的补 偿。高校教师的艺术教育，可以解决相当一部分高校教师中， 心理状态、审美状态、审美境界、意志程度、人生态度对专 业知识不成正比，制约着他们向高层次发展的问题，可以改 善高校教师的生存质量。高审美修养、审美境界的教师，必 然会对学生产生潜移默化的影响。

4、积极开展课外文化艺术活动首先，要将艺术实践制度化。学校每年都可定期举办一 次或两次具有鲜明主题的艺术教育活动。如艺术节、电影节、 歌咏比赛、舞蹈比赛、美术、书法、摄影作品展等。高校教 师也要亲身参与，如举办一年一度的教师文化艺术节，结合 国庆节、元旦等重大节日举办文艺庆祝活动。高校教师和在 校学生中，不乏文化艺术活动的积极分子和骨干分子，学校 应鼓励他们组织诸如音乐协会、绘画协会、摄影协会、书法 协会、合唱团等文化艺术社团并在对其正确引导的同时，在 场地、器材、经费上给予支持，鼓励教师和学生积极参与社 团活动，通过社团扩大文化艺术骨干队伍，把文化艺术活动 的种子扩大到全校师生中来，由此构成高等学校艺术教育的 整体氛围。

新时代培养的人才应该具有国际竞争力，艺术教育对和 谐社会的建设有着重要的意义，和谐文化的内涵与要求反映 在大学生人才培养上，艺术化的教育、艺术化的学习、艺术 化的生存。大学是文化特别是传统文化、先进文化积累和传 承的地方，培养出具备高尚的道德情操、严谨的科学态度、 较高的人文艺术素养、健康的体魄的高素质人才，是大学人 才培养的终极目标。

参考文献 [1]段虹；
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艺术概论[M]；
北京：文化艺术出版社，2000年. [3]舒曼论音乐与艺术家[M]；
北京：人民音乐出版社， 1978年.