[小学科学问题探究的策略]小学科学教策略的定义

小学科学问题探究的策略

—、精设情境，善捕问题 建构主义学习理论认为：学习是学生主动的构建活动， 学习应与一定的情境相联系。小学科学教学内容有着丰富、 生动的现实生活背景的支撑，我们要建立起“生活科学的理 念”，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中 的素材创设学习情景进行教学。教师应根据不同年级儿童， 创设符合儿童生理、心理、思维特点的问题情景，使之产生 “情境效应”，促使学生进入“我要学”的积极状态。

可通过猜谜语、讲故事和做游戏等活动情境。如：执教 四年级下册《种子的萌发》一课，在导入时让学生猜谜语：
“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。”学生猜后，就明确知道了本节课我们所需 要研究的问题了。对种子的探究就会引发许多兴趣和问题， 探究教学的氛围营造得更浓厚。接着老师设置疑问：种子里 面有什么？为什么能生根、发芽长成新的植物呢？又如教学 《热胀冷缩》这课，教师利用学生的生活经验捕捉问题，借 助多媒体精心设计教学情境，创设出关于液体、气体、固体 的生活情境问题，分别展示机灵狗的三个问题情境：(1)到 了中午,气球为什么会自己爆破呢?(2)水泥路为什么每隔一 段总有一道浅沟?(3)热水壶里的水为什么会自己跑出来?教 师利用多媒体快捷、方便、信息量大的特点，通过绘声绘色 的情景展示调动学生的学习热情,激发“我要学”的欲望， 引发他们追求新知的动力。

二、预设充分，细化问题 建构主义的学生观认为，学生并不是空着脑袋走进教室 的，引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。教 学的基础是学生的现在发展区，分析学生现有的知识水平和 经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点 的前提和基础。教师对科学教学做充分的预设，在课堂上才 能灵活地调整教学思路，课上起来也才得心应手。

如教学《物体的热胀冷缩》一文时，学生为研究空气是 否有热胀冷缩的性质，在研究固体有热胀冷缩的基础上，提 出了很多实验方案。有的认为可以在烧瓶中塞上带细玻璃管 的塞子，将管口涂上肥皂液，观察肥皂液的变化；
有的认为可以在烧瓶上套上气球观察气球胀瘪现象；
在加热方法上也 不尽相同，有的用热水泡，有的用手捂等。无论是哪种设想， 我们都为学生提供充足的实验材料，让他们自己去设计，去 尝试去探索。对于学生的思考，只要他们能够自圆其说就充 分肯定和鼓励，即便有想入非非之嫌也不要横加指责，毕竟 梦想是希望之源。

三、创造实验，探究问题 与传统教学很大的区别在于：科学实验探究教学中，学 生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的 分工明显不同。对学生的实验探究活动，教师要舍得花大量 的时间，创造实验让学生多动眼 “看一看”， 多动脑 “想 一想”， 多动口 “说一说”， 多动手 “做一做”，充分 发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生创新的火花。

（一）利用演示实验，培养探究潜能 实验演示是科学课教学中必不可少的，它既能长知识， 而又影 响深刻，是追求科学真谛的很好平台与渠道。我们不能 因为“烦”、“费时”、“安全”的原因，而任意砍伐取消 它。要充分利用好学校现存条件和教材因素，有针对性地开 展实验活动，可以与科普读物相衔接，与现实生活搭路子， 与兴趣爱好连平台，开启学生心灵深处的科技大门。例如教 学三年级下册第六单元《冷与热》中的《温度和温度计》时， 我采用演示实验教育学生怎样用温度计测量物体温度，读取温度的温度数。在第四单元《动物的生命周期》中《蚕的生 命周期》一课中利用多媒体等现代化手段进行教学，充分发 挥了电教手段的作用，图文并貌、形象直观的演示了蚕宝宝 的一生。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。

（二）善于开展实验，培养科学素养 教师要多渠道地为学生创造条件开展科学实验。通过实 验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规 律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。例如我在教学《磁铁》 一课时，把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木 片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能多 的去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验， 选取材料，开始实验。经过一阶段实验，各小组推选代表汇 报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。通过实验 极大地调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。

实验不仅是单纯的操作，实验过程中的每一步、每一个 环节都包含着科学性与准确性，不能有半点的马虎和疏漏。

通过创造实验，探究科学问题，可以培养学生严谨、细致、 一丝不苟的科学态度。

四、延伸生活，回归问题 大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识 是有限的。课堂以外的学习生活是课堂教学在时间和空间上 的延伸。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习 方法在课外进行探究。如：探究小草每天“喝”多少水？调查家乡的水资源情况；
一天中气温变化有什么秘密？等。教 师应根据教学内容、学生和校内外的实际情况开展各种课外 活动，将课堂教学与课外活动紧密结合起来。如开展科学技 术小组活动和参观博物馆、动植物园、农业生产基地、工厂 等。这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又 能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。