数学表达能力的培养 [运用课前一说提升学生的数学表达能力]

运用课前一说提升学生的数学表达能力

一、讲一则故事，激发学生语言表达的趣味性 学生喜欢听故事，用讲故事的形式进行“课前一说”， 能够激发学生进行语言表达的兴趣，促使他们积极主动地投 入到语言表达的训练中来。

例如，教学“小数加减法计算”一课时，有两位学生通 过角色扮演的方式为大家讲述了一个童话故事，这个童话故 事虽然是根据一道习题改编而成的，但其创意和表演让大家 眼前一亮。

生1：有一只蜗牛不小心掉到了一口枯井里，这时一只 青蛙过来安慰它。

生2：兄弟，随遇而安吧，你会慢慢习惯的。

生1：外面的世界多美啊！我一定要离开这又冷又黑的 地方。青蛙哥哥，这口井有多深呢？ 生2：这口井有8米深。你这么一个小不点儿，怎么可能 爬得上去呢？ 生1：我每个白天能爬上2.4米，但是到了晚上会下滑1.5 米。生2：呵呵，那我就拭目以待，看你什么时候能爬出去 喽！ …… 学生的语言表达能力在创编故事的过程中得到了有效 训练，不仅使原本机械呆板的数学学习变得趣味盎然，而且 给听故事的学生带来了很大的精神冲击，树立了学好数学的 信心。

二、说一个事例，培养学生语言表达的条理性 培养学生语言表达的条理性，其实就是训练他们的逻辑 思维能力，使他们的言语清楚、思维清晰。教师可以让学生 在“课前一说”中讲一讲自己在生活中遇到的事，这样的表 达融入学生的日常生活经历，使学生通过对事件的完整叙述， 深化对数学与生活紧密联系的认识。

例如，教学“千克和克”一课时，我组织学生到台前来 讲述自己在课前收集生活中千克和克的事例。有学生重点讲 述自己在超市中的所见所得：“我发现方便面的包装袋上印 着‘总量：70克，面饼：65克’，就想还有5克会是什么呢？ 后来我买了一包方便面，拆开后发现原来这多出来的5克应 该是方便面的调味包，还有包装袋的重量。我还发现超市货 架上的食用盐包装袋上印着‘净含量：500克±10克’，妈 妈告诉我这表示这袋盐的重量在490克到510克之间，所以我 认为“±”符号表示多或少的意思……”这样的事例讲述， 富有条理且生动具体，既有观察、思考，又有独立探究的收获，让学生深切地感受到数学就在自己身边。

三、解一道习题，训练学生语言表达的严谨性 例如，教学“比和比例的实际运用”一课时，有学生根 据作业中的一道习题，讲述了自己十多种的解题方法，展现 了学生多样化的解题思路。题目：海陵小学六（5）班有学 生45人，男生人数与女生人数的比是5︰4，男生比女生多多 少人？ 这里，我并没有让“课前一说”成为某人唱独角戏的舞 台，而是发动其他学生共同参与，选择性地评述这些方法的 思路，使学生对解决比和比例的实际问题的认识更加深刻， 思维更加严谨、周密。

总之，提升学生的数学表达能力绝非一日之功，教师应 把学生数学语言表达能力的培养贯穿于日常教学中，使学生 言之有理、言之有物和言之有序。

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