【新课程背景下中学美术教师具备的技能】 美术新课程理念

新课程背景下中学美术教师具备的技能

一，树立以学生发展为中心的教育观念，构建超越学科 的生态型知识结构 基础教育课程改革首先强调转变教育观念，传统的教学 比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一 定程度上脱离学生的生活经验，忽视了学生的发展需求。如 我小时候美术最常用的一种方法就是让你一味地去临摹。但 在如今的新课程下能行吗？这不是误人子弟吗？所以美术 新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重 学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内 在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心健康全面地 发展。

美术教师大都具有美术专业知识和积累了一定的教学 经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如。美术新课程却更强调学生综合能力的培养，强调美术课程与社会生活的联 系，强调培养人文精神和审美能力，等等。这些要求促使我 们美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新 技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方 法，形成开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程 共同成长。

二、教师要具备因材施教，掌握教师和学生共同发展的 互动教学方式 因材施教是教学的一般原则，也是根本的方法。美术课 既有对全体学生的审美教育的任务，也有发现美术人才的任 务。美术教师尤其要注意学生的差异性，既要保证面的讲授， 又要注意到学生个体的基本素质区别，然后区别对待，因此 教学方法和教学的方式要采取多样性。在教学中，我把学生 的情况进行了分类，对每个层次的学生分别制订了不同的目 标要求，在辅导的时候加强针对性，基础好的要求高，加大 学习分量；
基础不好的，进行重点辅导；
对于绘画中容易出 现问题的地方，进行重点关注，及时找出问题进行纠正，力 求做到人人有进步。

在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生 的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设 新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发 展的需求。同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的 教学方法。在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者， 多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断 地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质 和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本、最有利的 保障。与新课程同行的美术教师将拥有和展现教学的青春活 力 三、掌握创新课堂教学方法的技能 新课标的改革主要是改革教学模式，由传统的教学方法 转变为现代化的新型教学方式，促进高中美术的信息化发展， 授之以“渔”者必胜于授之以“鱼”。紧密联系新课程改革 大的背景，以学科的自身优势，聚焦课堂，关注热点问题， 贴近课堂教学，突出教学的有效性。

1 .创新精彩教学片段的备课方式 在美术课程改革以来，由于实施了新版教材，其观念、 内容、形式、活动、评价等方面都发生了根本性的变化，为 了解决美术教师在课程理念把握、教材内容理解、教学目标预设、教学环节研究、资源有效利用、评价方式改革等方面 存在的困难，教师们在集体备课中，要根据自己的教学经验 创造性地提出“难点克星”“多重演示”“对策锦囊”等具 有时代特征和研究性、实用性的教学小栏目，丰富集体备课 的内容，解决操作问题，提高备课效益。

2.创新信息手段的听评课方式 新课程改革背景下要以美术课程的标准、教材的基本要 求为导向，基于生命教育的原则，面对课堂教学的情境与问 题，举一反三，以一知十，深刻挖掘课堂教学的闪光点。同 时根据教学中暴露出来的问题，以现代信息技术测量手段， 坚持科学的态度、学科的特征、教师的智慧，通过对数据分 析，针对课堂教学中的得与失，提出解决问题的方法、途径、 策略。

四、教师要具有教学反思和课程开发的能力 教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因 素。教师要努力成为反思型教师，通过观察学生的行为，对 自己的教学行为进行自我评价，记录自己的教学效果和行为。

教师及时进行教学反思，能使教学高质、高效地进行。教前 反思，可使教学成为一种自觉的实践；
教中反思，能使教学顺利进行；
教后反思，则是有批判、有总结地进行教学反思， 能修恶改良，使教学经验上升为理论。反思有助于教师理解 与学习教学、课改和评价的动态过程，提高教学效果，促进 教师成长，最终成为优秀教师。

教师要积极参与到校本课程的开发当中。校本课程的开 发，要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提 供一个创造性发挥教育智慧的空间。进行课程资源开发，师 生资料来源广，知识视野得到了极大的拓展。不仅如此，在 收集资料的过程中，学生还会学到不少在课堂上无法学到的 知识和技能。如引导学生从网上下载并打印相关资料；
根据 自己的学习目的，去图书馆查阅、检索资料；
根据自身学习 需要，到书店购买相关书籍等，这些都能表现为一种学习能 力，它比纯粹的学科知识更为重要。教师要有强烈的资源意 识，要做社会生活的有心人，随时发现可供利用的课程资源， 引导学生共同开发，让资源的开发过程成为师生互动、共建 的过程，增加师生学习实践的机会，在实践中锻炼，在实践 中成长，能力便在成长中生成。

此外，随着信息技术的普及，知识日新月异，每个人都 需要不断学习，才能跟上时代的步伐。此时的教师应具有扎 实的人文素养，具有搜集数据、分析和处理数据，在课堂中 应用信息技术辅助教学的能力。