口语交际课 如何在语文课堂中培养学生的口语交际能力

如何在语文课堂中培养学生的口语交际能力

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 10079068（2017）24002801 《语文课程标准》在总目标中强调指出：“口语交际要 使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学 会倾听、表达和交流，初步学会文明进行人际沟通和社会交 往，发展合作精神。”因此，教师必须从各个方面重视学生 口语交际能力的培养，努力探索各种行之有效的方法，增强 学生进行口语表达的欲望，进一步提高学生的口语交际能力。

一、善于创设情境，让学生愿说 因为小学生的生活经验少、词汇量少，所以教师应在口 语交际训练中结合学生的认知水平和学段特点，创设生动逼 真、活泼有趣的口语交际情境，使学生置身其中，产生不吐 不快的情结。同时，教师应当灵敏地把握时机，适时展开恰 当的话题，让学生在情境互动中进行自然流畅的语言交流， 有效培养学生的口语表达能力。例如，教学《秋天的图画》时，教师应带领学生走出教 室，走到山间地头，在学生真实感受秋天美丽景色的同时， 引导学生表达出自己对秋天的喜爱感情。另外，教师还可以 利用学生喜欢画画的特点，让学生动手画一画秋天的美丽景 色，并让学生尝试描述自己眼中的秋天。在美丽的大自然中， 学生自然而然地打开了话匣子，丰富生动的语言如泉水般涌 出。

口语交际是需要口、耳、眼、手等多种感官并用，才能 实现的语言实践活动。课堂教学中，教师创设情境进行教学， 不仅能刺激学生的口、耳、眼、鼻等多种感官，而且增强了 学生的表达欲望，使学生在愉悦的情绪中进行语言交流，进 而提高了学生的语言表达能力。

二、构建和谐课堂，让学生敢说 纵观当前的口语交际课堂，有许多学生金口难开。一方 面，学生不够自信，害怕被教师批评，害怕被同学嘲笑；
另 一方面，口语交际课堂形式呆板。因此，教师应尊重学生的 个性，努力为学生营造民主、和谐的教学氛围，鼓励学生大 胆讨论、勇敢评说，从而激发学生的表达欲望，增强学生的 学习自信心，促进学生语言能力和逻辑思维能力的提高。

例如，教学《钓鱼的启示》时，对于“该不该放走这条 鱼”，父子俩看法不一致。因此，笔者在课堂上举办了一场 小小的辩论赛，把学生分为正反两方，正方的辩题是 “该 放”，面临道德选择时，要守住道德底线；
反方的辩题是 “不该放”，好不容易钓到了这么大的鱼，放走了多么可惜，而 且周围又没有人看到，没有人知道“我”是什么时候钓到鱼 的。基于此，教师应参与其中担任主席，并对学生的发言及 时进行引导、点评和总结。辩论赛上，学生积极思考、自由 交流，大胆地说出自己的观点，课堂气氛非常活跃。

营造和谐的教学氛围，既激活了学生的思维，又调动了 学生参与口语交流的积极性，有利于培养学生的口语交际能 力。

三、创设教学情境，引导学生会说 1.在朗读课文中丰富学生的语言 朗读是语文教学中的重要环节，也是口语交际训练的重 要途径。通过多种形式的朗读，不仅能提高学生的阅读能力， 而且能让学生丰富语言、积累词汇、获得感悟、培养语感。

为学生的口语交际活动创设情境，使学生有一种似曾相识、 身临其境的感觉，慢慢引导学生进行口语交际。

2.在课外延展中丰富学生的语言 课外延展是进行口语交际训练的重要途径。进行课外延 展，不仅给学生提供了口语交际的广阔空间，而且让学生养 成反馈课文的好习惯，使学生在口语交际过程中学会思考、 学会表达。

例如，教学《开国大典》后，教师根据课文提出问题：
“在开国大典上，如果你正好是一名参加游行的群众，或者 是一名摄影记者，你准备拍摄哪些镜头，为什么？”由于学生已经熟悉了课文，就变得有话可说了。通过课外延展，使 学生的语言表达能力得到了提高，也进一步提高了学生的口 语交际能力。

总而言之，口语交际是一门艺术，更是一种智慧，是人 们生活、生存的基本技能。因此，进行口语交际训练时，教 师应结合课堂教学的实际情况，积极创设有效的教学情境， 选取恰当话题，引导学生主动参与、大胆评论、自由表达， 从而有效培养学生的口语交际能力。