怎么上趣味书法课_中职书法课的趣味教学

中职书法课的趣味教学

如何在平时的语文教学中提高学习的趣味性、增强教学效果 呢？笔者结合实践谈谈自己的想法和做法。

一、穿插书法小故事，课堂内容趣味化 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生写好 字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生的学习兴趣激发 起来了，学生才有练字的动力，学习时的思维才更活跃、更 有效。在书法教学过程中，穿插一些历代书法家小故事能收 到不错的效果。无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂 上教师可以利用古今书法家故事，让学生感受到学习的乐趣。

在书法教学过程中适当插入故事可以放松学生的手指肌肉， 缓解大脑疲劳，提高练习效率，同时激发学生对书法的兴趣， 增强学生练习书法的毅力。比如表现书法家勤学苦练的故事 有“张芝临池”“怀素蕉叶练书”“智永退笔成冢”“王羲 之潜心苦学”等，表现书法家气节人品的故事有“王羲之书 竹扇”“颜真卿廉洁自持”“苏东坡让道”“‘苏黄米蔡’中蔡襄取代蔡京”等。通过讲述这些历代书法家的故事、介 绍他们的生平事迹，既可以激发学生学习书法的兴趣，又可 以陶冶学生性情。在故事中再适当渗入教师示范和学生练习， 通过师生互动，把枯燥的书法练习和生动的故事自然地融合 在一起，课堂显得更加活泼有趣。

二、适宜学生年龄心理，讲解字体形象化 中国汉字本身就是象形文字。我抓住汉字书写的规律， 把美观的字体与相应的人体或物体结构结合起来，把枯燥乏 味的专业知识具象化，便于学生理解和接受。比如：大部分 的汉字都可以被看作一个人体。在讲解汉字结构“上紧下松” 的规则时，先让学生观察人体上下身的比例。学生观察后发 现，上体短促、下体修长的比例最美（此时我顺势提出“黄 金分割”比例的概念）。结合例字“青、木、平、肾”等， 学生悟出汉字结构和人体一样，需要上面安排得短扁一些， 下面安排得窄长一些。又如练习“木、永、家”等字时，我 让学生观察看看撇捺和竖（钩）的末尾三点的连线像不像个 半球型，半球做底边就像不倒翁一样稳定又不失灵活。我还 让学生把这样的字形想像成一位穿着风衣的男士，风衣不能 太长拖到地上，也不能太短显得拘谨。用这样具体可感的形 象进行字体结构讲解，学生很快就记住了撇捺不能比中间的 竖（钩）长的书写规则。三、与时俱进，教学手段现代化 写字是一个动态过程，教师在课堂上要把其间的每一环 节、每一步骤示范给学生，在演示中让学生看清笔的走向， 静观每一笔是否到位，细细体味如何运笔。传统书法教学中， 一般是在投影仪上示范或直接用笔在黑板上示范。这些方法 由于受书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从 而影响了教学效果。运用多媒体技术制作书法微视频（微课） 则能很好地解决这些难题。视频可以利用镜头的定格、放大， 突出重点或细节部分，让学生细致观察，认真思考；
还可以 慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体，难点 重点部分还可以反复播放。课后教师可以把微课放在网络平 台上，供学生课余时间复习巩固、促进应用。我制作的《“撇” 的不同写法》《潇洒的“走之底”》等微课深受学生喜爱。

四、多鼓励、重展示，评价方式多元化 练字的过程有时难免枯燥乏味，因此在书法教学过程中， 教师应针对学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们感 受到成功的喜悦，从而激发起他们学习书法的兴趣。教师应 及时地把那些优秀的作业和练习放在实物投影仪上，让学生们自己来评一评、比一比，教师最后用鼓励性的语言作总结。

平时作业评价教师可采用10分制，每次作业登记成绩，期末 将平时作业成绩算入期末总评，学生可以通过自己的分数感 知练习的结果，起到促进练习的目的。对低年级的学生，还 可分为优秀、良好、加油等级。多用“优秀”调动学生的学 习欲望，字写得好的学生，获了奖的学生，参加过书法表演 的学生，都可以打“优秀”等级；
按时完成作业的，进步较 快的，书写习惯良好的，可以打“优秀”等级；
上课发言积 极的，书法故事讲得好的也打“优秀”等级。这样一来几乎 从每个孩子身上都能发掘出闪光点，让学生从心理上得到满 足，从而增进学好书法的欲望。

另外，教师还要根据学生的心理状态、兴趣爱好，多方 位多角度展示书写能力和优秀作品，激发学生学书法的兴趣。

例如：定期在班级或年级中搞一些书法比赛、小展览、“我 来当老师”等活动。高年级学生可以在班级群或微博里建立 共享的书法空间，让学生将平时作业或书法作品拍照上传， 通过积累点赞的方法获得平时成绩。这些展示有利于营造学 生互相学习、互相促进的氛围，大大增强了学生学习的主动 性，增强了教学效果。