用形象记忆法来帮助学生轻松高效学英语 单词形象记忆法

用形象记忆法来帮助学生轻松高效学英语

1.英语课堂上充分利用形象记忆来帮助同学们轻松地 学习 英语教学过程中，常听到学生抱怨："我昨天还能背出 的单词、对话、课文，今天怎么就忘了呢？"遗忘是记忆的 天敌，如何让学生能长久有效地记忆学过的英语单词、对话 和课文内容，成为我们教师努力的方向。

英语作为我们的第二语言，由于其发音、语法等与汉语 相距甚远，加上生活中几乎没有运用英语的机会，导致很多 同学在学习英语的过程中产生畏难情绪，逐渐掉队。而学习 离不开记忆，如何让学生们发挥出自身的记忆潜能，并将其 运用到英语学习当中呢？我尝试着在英语课堂上充分利用 形象记忆来帮助同学们轻松地学习课文内容。

俗话说："百闻不如一见。"意思是直观形象的事物给人 的印象较为深刻。识记过程也是如此，直观形象的材料比枯 燥抽象的材料容易让人记住。为什么形象的事物容易记忆 呢？这得从人们对客观事物的认识谈起。人们认识客观事物依靠感知器官，而感知正是从直观形象开始的。实物的记忆 是最原始的，而对抽象概念系统知识的记忆则需要有一定的 知识结构做基础。形象感知是记忆的根本。它是指以感知过 的事物的形象为内容的记忆。它是以感性材料，包括事物的 形状、体积、质地、颜色、声音、气味等具体形象的识记、 保持和重现。它带有显著的直观性和鲜明性。人的记忆都是 从形象记忆开始的，形象记忆是有感知到思维必不可少的中 间环节。

现代教学工具多种多样，有挂图、幻灯片、录音带、录 像带和多媒体等，目的都是为了从听觉、视觉和触觉等方面 给学生留下深刻印象。而学习者的学习类型也各有千秋，最 常见的可分为视觉学习类型、听觉学习类型和触觉动觉学习 类型。大多数学习者是复合类型。教师只有从各个方面入手 给予不同的刺激，才能充分调动学生的兴趣，发挥出记忆潜 力。

2.针对不同的学习类型，让信息分别以视觉形式、听觉 形式、动觉形式和视听结合或视动结合等形式呈现，在课堂 上运用形象记忆法帮助学生高效记忆的尝试 听力材料同样是语言教学中一项不容忽视的重要资源。

新教材中有很多课堂听力练习，除了利用它们来提高学生的 听力能力，我要求学生尽量模仿里面的发音和语调，以增加 他们的口语表达能力。在教学过程中，我喜欢利用英文歌曲 来结合要教的各单元内容。如七年级开学时刚接触英语的部分农村学生记不住26个英文字母，于是教唱ABC SONG，结果 只要会唱这首歌的同学马上就能顺利地背下这26个字母，而 且课堂气氛相当活跃，对英语学习的兴趣陡然增加。

美国有句格言：Tell me and I will forget;
Show me and I will remember;
Involve me and I will learn.(我 听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了。) 因此， 为了充分调动学生的参与性，培养其语言的运用能力，笔者 尽量要求学生手、脑、口并用，做到"君子动口又动手"，使 学生全身心地投入进去，乐此不疲。如八年级下Unit 3 Section B 4b中要求学生根据图片自编情节和台词，进行警 察审讯小偷的角色表演，学生表现得很积极。课前，我还特 意去借来一顶保安用的大盖帽。记得当时有几位平时很少主 动发言的男同学为了体会戴警帽的威风，憋足了一股劲拼命 背诵准备好的对话。为了鼓励他们，我也让他们分别上台表 演。其他同学也为他们的积极表现热烈鼓掌。课后检查发现， 学生对该对话内容掌握得很好。

在教学八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake时，考虑到很多同学在生活中很少会使用到榨汁 机，为加深他们的印象，我特意从家里带来一台九阳多功能 料理机和水果等原材料。先自己示范了一遍，做了一杯香蕉 奶昔。再让几位最先用英语复述出操作步骤的同学亲手在课 堂上尝试了一次，并让全班同学品尝了他们制作的奶昔。由 于课堂时间有限，我让其他同学在课后分组制作他们喜欢的食品。在第二堂复习课时，大部分同学都能轻松地复述出制 作过程的各个环节。

现代生活中，信息以各种形式出现，有时单一，更多时 候是多种形式结合在一起。而复合形式的信息给人的印象尤 为深刻。因此，我利用电影和电视这种音像材料，以视听结 合方式向学生展示课文中的内容。如在教八年级下Unit 3 Section A时，我先播放了一段电影《ET外星人》的剪辑， 剪辑中是主人公小男孩向自己的兄妹介绍他的外星人朋友 时发生的有趣场面，其中哥哥那惊讶的表情及妹妹尖声的大 叫很如实地表现了普通人初次遇见外星人的反应。这段剪辑 直观性很强，声音和图像相结合，有着很强的冲击力和感染 力，使得内容很容易让学生记住，学生也能快速地进入到课 文中与外星人有关的对话。

《新目标》教材以任务型教学为手段，培养学生学以致 用的能力。其中有很多可以让学生亲自动手去完成的任务， 如撰写一则招聘启事，设计一张电影海报等。在学习方位介 词时，我让他们设计出从学校到自己家里的简单小地图，标 出最重要的街道，再用英语口头表达出应该怎样走才能从学 校出发抵达各自的家。由于和他们的实际生活结合起来，他 们都很兴奋，立刻动笔画起来。同时，我让一位英语成绩好 并擅长绘画的同学在黑板上做示范，并让该同学讲解如何从 出发点到达目的地，以考察他们是否能把学到的知识运用到 真实的生活场景中。课后，我再次布置了一道题，让他们画出从学校走到市区东湖公园的简单地图，还要求配上合适的 导游词。批改作业时发现，绝大多数同学已经能准确地运用 方位介词。其中有几位同学不仅图片画得很美，导游词撰写 得也很流畅，着实让我高兴了一场。

总而言之，直观实物形象易于记忆。美国图论学者哈拉 里强调了形象的重要，他说："千言万语不及一张图。"17世 纪捷克教育家夸美纽斯更是直接指出："凡是需要知道的事 物都要通过事物本身来进行教学；
那就是说，应该尽可能地 把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、 听听、闻闻等等。"亲手制作并品尝一份奶昔，亲自表演一 段小品，亲笔画出自己的家园，得到的印象要比听别人讲的 鲜明得多，要比从书本上看的生动得多，记忆也自然要牢固 得多。形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的最积极的， 也是最有潜力可挖的一种记忆力。根据这个道理，我们在英 语课堂教学时应尽量采用直观形象的方式，对那些抽象的知 识材料设法使之形象化，便于学生高效地记忆。在英语课堂 教学中，你也不妨试一试用形象记忆法来帮助学生轻松高效 学英语。让你得教学变得更有效！ 参考文献 ［1］钟道隆.记忆的窗门——普通人提高记忆力的方法 ［M］.北京：清华大学出版社，2005. ［2］ 吴汉平.博通英语方法篇［M］.合肥：安徽科学 技术出版社，2006.［3］ 李波.全脑通全速学习法［M］.北京：东方出版 社，2004.