情景教学在小学英语中的应用 情景教学在小学英语教学中的应用

情景教学在小学英语中的应用

日新月异的社会环境对改革小学英语教学方式和方法，提出 了更加严格而具体的要求。在经济全球化和信息爆炸时代， 如何才能提高学生的英语学习能力，切实激发学生学习英语 的兴趣，成为当下我国广大的小学英语课程教务工作人员亟 待解决的问题。

无论是从小学生以后的英语学习来说，还是从学生今后 的生活和学习来考虑，英语都是一门非常重要的科目，在小 学阶段为学生夯实基础对学生今后的发展意义深远。传统的 教师讲学生听的模式降低了学生学习英语的兴趣，妨碍了学 生学习能力的提高。情境教学法是教师根据教学目的和教学 内容在课堂上进行场景模拟活动的一种教学方法，将学生的 兴趣、情感和价值观念融合在课堂教学当中，实现了课堂与 现实生活的对接。情境教学法的应用不仅是为了提高小学英 语课堂教学质量，还为了消除传统英语教学方法的弊端，促 进学生的全面发展。

一、现代情境式教学与传统英语教学的区别 传统英语教学中，教师错误地把学生分数与其能力相挂 钩，往往只注重学生的卷面分数，并没有重视小学英语中所 包含的情感因素，在进行教学考核的时候，专注学生冷冰冰 的试卷答案，强调学生的答题效果，这是典型的应试教育的体现。

在情境式教学的活动中，融合家庭和睦的概念，将小学 生自身的喜、怒、哀、乐等情感体验融入教学活动中去，用 情境式的教学方法教学，有助于学生跟上小学教学的节奏， 感受和理解英语故事的内容，有助于塑造小学生价值观，从 而丰富小学生的情感世界，逐步培养小学生熟记英文单词和 使用简单句子的能力，最后，通过情境教学，促使他们在相 似的情境中能够进行熟练的对话，切实提高自身学习英语的 能力。现阶段的小学英语课堂，不能只注重学生的分数，而 是要让学生听、说、读、写各项能力得到均衡发展。

二、推行新课标小学英语情境教学活动的工作重点 如今的小学英语教学，不仅要深入推行情境教学的工作， 也要推进现代化教学设备的建设。通过情境教学及多媒体手 段的配合，有效地提高英语教学的针对性，让学生在每一个 特有的课题中，感受到集体讨论的热烈氛围。

小学生对一切事物都充满了好奇，英语情境下的游戏环 节让学生在具体的角色扮演中将学习内容和快乐轻松的游 戏结合在一起。通过角色扮演的方式，不仅可以有效地提高 学生学习兴趣，还能够在欢声笑语中，让学生感受到被关注 的感觉，从而树立学生积极的学习态度。我们可以用多媒体 设备播放背景英语，让学生在情境创设的过程中翩翩起舞， 让学生在团结、愉快的游戏情境中学习英语知识。

三、情境教学法在小学英语教学中的具体应用1.创设游戏情境，鼓励学生自主表达 在新课程改革背景下推行情境教学工作，需要重视“以 人为本”，重点对学生的“parts of speaking ”进行讲学， 让学生能够开口讲英语，革除传统教学环境中只重视 “writing”和“reading”的教学模式，防止学生在学习的 过程中陷入“哑巴英语”之中。以 “My classroom”教学 为例，教师可以让学生以小组合作的方式展开学习活动，以 对话的方式来对房子进行介绍。可以让学生扮演游客，让另 外一个学生扮演讲解员，以学校为环境，介绍学生所在的教 室环境。“Hello！ My name is Zhang Peng， welcome to our classroom，my friend！”“游客”扮演固定情境中的 提问者。“What is this？”“This is a light. We have six lights in our classroom.”学生可以两排（4个到6个 人）一个小组，通过另外一个小组的介绍，缓慢地对教室的 四周环境进行了解。这种情境式的教学方式，有利于学生快 速熟悉日常的对话技巧和简单的生活用语表述。

2.创设生活情境，勾起学生参与的欲望 在实行小学英语情境式教学的过程中，教师务必调整以 往的教学模式，注重小学英语改革的核心要点，让学生成为 课堂的主体。这就需要老师着重处理好与学生之间的关系， 课堂中要以学生为中心，教师只是引导者，只有建立师生平 等合作关系才能提高教学质量，才能让学生实现更好的自我 发展，实现师生的教学相长。PEP教材主要是通过固定的场景或一个有趣的小故事来开拓学生的思维，通过选取学生最 为熟悉的场景进行介绍，有利于学生打开“话匣子”，成为 有话可说的小演说家。举一个常见的情境对话为例：“Excuse me，is this your watch？”（请问，这个是你的手表吗？） “No，it’s not mine.”（不，这不是我的。）“Do you know whose is it？”（那你知道是谁的吗？）“It is Chen Ting’ s.”（它是陈婷的。）这都是小学生日常生活中常常会出现 的场景。所以，学生会很快地进入角色并且说出对话。

3.通过固定句式的训练，提高学生表达能力 运用最简洁的语言和最丰富的信息，能培养学生的英语 节奏感，提高学校的英语教学质量。以“My family”教学 为例，教师可以根据课文中的重点设置，让学生按照家庭成 员的特点进行介绍。例：“My family has five people， my grandfather， he likes reading newspapers， and my grandmother is a lovely woman， she likes watching TV programmes.”在介绍自己家庭的活动中，我们可以根据“My …He likes…”这种格式，推进介绍活动的展开。“My father works hard every day， he likes drinking coffee and tea， I take the water for him every time.”介绍完了自己家 中的主要成员和各自的兴趣爱好、个人特征之后，还可以介 绍一下家庭成员的年纪。在小学英语情境教学活动中，将介 绍的对象固定下来，有利于学生在一个特定的环境中发挥自 己的聪明才智，进行深入而具体的句式运用和知识点的讲学工作。

推广情境教学法是小学英语教学方法的一次质的飞跃， 这种教学方法在英语课堂中获取了一定成效，大幅度地提高 了学生的学习兴趣和学习积极性。可以发现，情境教学法使 学生的学习能力得到明显提高，对知识的理解与记忆更加深 刻，教学质量得到极大改善。可是，随着这种教学方法的普 遍应用，它的缺点也逐渐显现。所以，在应用这种教学方法 时，要注意避开它的弊端。如何利用小学生的心理特点和思 维特点促进教学质量的提高，还有待进一步探索。改变单一 的英语教学模式，综合运用多种教学方法实施英语教学活动， 不仅充分展现了英语课堂的乐趣，还为小学英语教学方法的 改革开拓了前所未有的模式。

参考文献 [1]裴舒.小学英语体验教学中优化情境创设的实践研 究[D].江南大学，2014. [2]刘莉.基于现代教育技术的小学英语教学有效性研 究[D].鲁东大学，2014. [3]郝玲.呼和浩特市新城区小学语文情境教学运用现 状研究[D].内蒙古师范大学，2014. [4]喻晓东.课程综合化与教师课堂教学行为的变化[D]. 广西师范大学，2003. [5]付红霞.提高藏汉双语教学有效性的行动研究[D]. 西北师范大学，2013.教师博览·科研版