童趣在左理趣在右《会睡觉的植物》实录及点评:趣里

童趣在左理趣在右《会睡觉的植物》实录及点评

3．学习本课生字，能正确书写“闭、合”。

【教学过程】 一、导入新课，学习生字 师：睡觉对我们非常重要。请小朋友看图。我相信你肯 定像图上的宝宝一样昨天晚上睡得很香。在一天的学习后， 人都要睡觉休息。谁来为我们读读这个词？【出示词卡并板 书：睡觉休息】点读2遍，齐读l遍。

师：（看词卡）人都需要睡觉休息。你找到“人”了吗？ 生：“休”字身上有单人旁。

师：这个人是在怎样地休息呢？ 生：靠在树下睡觉。

师：你怎么知道的？哪里有树呀？ 生：因为单人旁旁边有个“木”，木就代表树。

师：（总结）看图。人累了靠在大树下，这就是——休。

师：再看看这个字（睡）。你除了看到了人，还看到了 什么呀？ 生：我还看到眼睛和心脏。

师：眼睛在哪里？生：“睡”字身上有一个目字旁。

师：目字右边这个字有没有人认识啊？ 生：是“垂”字。

师：垂字原来就指植物的叶子向下。

和眼睛放在一起，想想，睡就是什么往下垂啦？ 生：睡就是眼皮往下垂。

师：我们再一起认认这个字——睡。再读读这个词—— 睡觉休息。

师：还有小朋友说看到了心。谁来为我们说说看？ 生：心的上面是自己的自，自就代表鼻子，心要休息， 所以心也要呼吸。

师：你瞧，心上有个鼻子，我们的心灵也要放松，也要 呼吸，这就叫做休息。我们再读一读这个词——睡觉休息。

（生齐读第一段） 【评析：史老师能够充分发掘汉字的文 化因子，并用贴近儿童的方式展开教学，让儿童在盎然的情 趣中真切地感受汉字的文化魅力。如此教学汉字，使学生既 认识了字，又理解了义，更感悟了理和趣；
使他们在不知不 觉中接受汉字文化的熏陶，在他们幼小的心灵播下崇敬汉字 的种子。】 师：人要睡觉，植物也会睡觉。今天我们要学习的就是 ——《会睡觉的植物》。这是一篇介绍植物睡觉的小短文。

师：伸出小手跟老师一起端端正正地写课题。请小朋友 看植物的“植”是什么旁。

生：木字旁。师：知道什么原因吗？ 生：木字旁代表树，树是植物，所以植是木字旁。

师：树是植物，但植物并不仅仅只有树，还有花草。“物” 是什么旁？ 生：牛字旁。

师：你知道它最早指什么吗？ 生：物最早指的是牛。

师：是的，牛字旁最早指的是杂色的牛，现在不仅指牛， 不仅指动物，还可以指植物的物。

【评析：课堂教学要有一种带入感。这里．史老师紧扣 课题，从汉字的特点出发，关注字理，让学生与老师一道在 书写课题的过程中，理解“植物”的意蕴，自然巧妙地把学 生带入到神奇的汉字世界中来。】 二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文 师：是睡觉。让我们打开书，看看植物是怎么样睡觉的 吧。请小朋友双手捧书——稍稍外斜，听老师来读课文。

【评析：现在的语文课堂，教师的范读似乎已难见踪迹 了，这不能不说是一种缺憾。令人欣喜的是，史老师能够为 学生声情并茂地范读课文，自然而然地把学生带入了文本的 情境中。如此范读，既是给学生一种情感的熏陶和感染，为 帮助学生学习这篇课文奠定了基调，也是给学生一种朗读的 示范和引导，为帮助学生朗读这篇课文打下了基础。而这，对于低年级的阅读教学来说是极其重要的。】 2．学生自由读课文 师：小朋友自己也来读一读课文，注意把字音读准，一 个人读另一个人要认真地听。小伙伴开始互相读课文吧。

3．同桌互查读音 师：你的小伙伴读得怎么样呢？如果小伙伴读得正确， 我们就给他点个赞；
如果他读错了，请你赶紧帮助他纠正。

【评析：史老师尤为关注学生阅读习惯的培养。读书时， 提醒学生双手捧书，稍稍外斜；
互相读课文时，提醒学生一 人读另一个人要认真地听；
评价时，提醒学生要学会夸奖别 人优点，纠正别人错误。从这些细节当中，可以真切地感受 到史老师能以儿童发展为本，让儿童在亲历语文实践的过程 中养成学习习惯，生成学习经验。】 三、精读课文，品味文字 师：刚才我们读了课文，知道课文中写的会睡觉的植物 都是谁吗？（生做思考）告诉大家，在上课前我就把它们藏 在个别小朋友的课桌抽屉了，等一会我们叫到它的名字，那 个小朋友就把他抽屉里的植物给拿上来，好不好？ 师：谁来说说，课文中写的会睡觉的植物都是哪些啊？ 生：三叶草、蒲公英花、胡萝卜花。

师：你一下子把它们三个都说出来了，那我们让它们到 台上来。第一个是——三叶草，（学生找出三叶草的画贴在 黑板上）第二个是——（出词卡：蒲公英花，生读。）（学生将蒲公英花的画贴在黑板上）还有一个是——（出词卡：
胡萝卜花，生读。）（胡萝卜花的画也贴在黑板上） 【评析：儿童是天生的游戏者。对于儿童来说，语文学 习如果能够在游戏中徐徐展开，那么，学生就会学得开心， 学得有效。史老师深谙此道。因而，她在引导学生提取课文 关键信息的时候，借助于图片，采用游戏的方式，巧妙地将 识字与认识事物融合起来，产生了良好的效果。】 生1：我介绍的是蒲公英的花，蒲公英的花是向上合拢。

师：你找的词是合拢。你能不能做个动作教教我们什么 是合拢？（生示范）谁来读读这个词？点读1个、齐读1遍。

生2：胡萝卜的花是向下低垂的。

师：一起读——【板书：低垂】，我们在写这两种花睡 觉的时候，这两个词能不能颠倒？ 生：不能。

师：为什么不能？ 生：虽然这两个词都是写植物睡觉，但是它们睡觉的样 子是不一样的，一个花向上，一个向下。

师：胡萝卜的花是向下低垂，而蒲公英的花是向上合拢 【分别板书：向上，向下】那我们一起来读一读，做一做动 作。（生读）这都表明它们已经进入梦乡。谁能把这两句话 连起来读一读？（指名学生读） 生3：三叶草睡觉的时候是把三片叶子折叠起来的。

师：三叶草有三片小叶子，老师给大家准备了材料。请你读读句子，想一想，三叶草晚上会怎么睡觉呢？你能把它 们变成睡觉的样子吗？会折叠吗？老师给你30秒试试看。

（生自由尝试）所以“叠”字上面是三个“又”堆在了一起。

师：（出示三叶草睡觉的图片）刚才上台的两个小朋友 谁折叠得对？ 生：向下折叠对，因为三叶草睡觉时叶片也是向下的。

师：谁来读渎这句话？（生读：到了晚上，三片小叶就 折叠起来，好像人闭上了眼睛。）所以从它的样子，我们也 可以看出来它是在——睡觉休息。

生4：我还知道，只要天一黑，它就睡了。

师：（课件点红：只要，就）一起读读这句话。（生读） 从这里你又知道它睡得怎么样？ 生：我知道它睡得很早。

生：我还知道它每天都这样早。

师：你怎么知道的？ 生：“只要……就……”这个词告诉我们，昨天，天一 黑它就睡了；
今天，天一黑它就睡了。每天都这样，非常有 规律。

师：你体会得很对！让我们一起来读一读：有一种三叶 草，只要天一黑，它就睡了。

师：你能不能用“只要……就……”来说一说平时你观 察到的现象？ 生：只要天一亮，公鸡就打鸣了。生：只要铃声一响，我们就立刻走进教室。

师：我们刚才知道三叶草睡觉的时候叶子会折叠起来， 而且还睡得早。课文中还写了三叶草白天的样子。它白天是 什么样的？（生读） 师：请小朋友把你手中的小叶片展开。对，像这样完全 地张开就叫做——展开。（看图，了解三叶草的叶柄、叶片。） 师：让我们把白天和夜晚的三叶草对比一下。（女生读 白天，男生读夜晚。）对比着读一读，就更能感受到三叶草 到了晚上像是在——睡觉休息。

师：（变换句子）谁会填？ “在阳光下，它每个叶柄上的三片小叶都展开在空中， 好像____。

生：在阳光下，它每个叶柄上的三片小叶都展开在空中， 好像睁开了眼睛。

师：下面让我们一起把这两段连起来读一读。

师：除了它们在晚上的样子让我们觉得它们像人一样进 入了梦乡，还从哪儿我们也觉得植物在睡觉呢？ 生读：植物的睡眠也是一种自我保护，是为了更好地生 长。

师：这一段只有一句话，看上去很简单，但仔细读一读， 有没有不明白的地方吗？ 生：为什么睡眠也是一种自我保护，能更好地生长？ 师：自我保护反过来读就是——保护自我。它保护的自我到底是保护的什么呢？老师为大家准备了一张知识卡放 在抽屉里面，请你拿出来自己读一读。（生读） 师：现在知道它们都在保护自己的什么吗？ 生：我知道了它们可以保护自己不受夜晚寒气的侵蚀。

生：我知道了它们保护自己不被虫咬。

生：我知道了它们保护自己的水分不被蒸发。

师：科学小短文，在简单的文字背后往往藏着丰富的知 识，我们在阅读时一定要一边读一边多问几个为什么。现在 我们知道了—— 生齐读：植物的睡眠也是一种自我保护，是为了更好地 生长。

四、教学生字，理解字义 1．认读生字：闭、习、每、作、休、你、合。

2．教学“闭、合”的意思。

3．师范写。

4．生自由练写。

【评析：识字写字是低年级阅读教学的重要任务。在整 个教学过程中，史老师注意结合具体的语境和汉字的字理引 导学生识记汉字、理解汉字，而在这里，史老师又腾出大量 时间让学生书写汉字，这些都足以说明史老师具有强烈的语 文意识、年段意识和发展意识。纵观这一写字指导的过程， 既有生字的认读，又有字义的理解；
既有学生的猜想，又有 教师的点拨；
既有教师的范写，更有学生的自由练写。这些都可以看出史老师的写字教学理念是贴近儿童实际的，又是 合乎汉字特点的；
写字教学过程是扎实有效的，又是富有章 法的。】