低年级悦读从绘本开始|低年级绘本

低年级悦读从绘本开始

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2016）34-015 调查发现，以图为主的课外阅读材料，一方面可以有效 地激发学生的阅读兴趣，另一方面可以帮助学生加深对读物 的理解。丰富的色彩、有趣的人物形象，对低年级孩子具有 巨大的吸引力。因此，在低年级进行绘本教学可以有效地培 养学生课外阅读的兴趣，使他们逐渐养成良好的阅读习惯， 从而渐渐地走向“悦读”。

一、选择喜欢的读物，播下“悦”读的种子 孩子的一切是捉摸不透的，前一分钟嘻嘻哈哈，后一分 钟就能安安静静。绘本往往根据孩子的特点进行编排，精美 的插图、精彩的内容、有趣的形象、夸张的造型，一个个生 动活泼，就像孩子们身边的事、身边的人，贴近儿童的生活， 让他们乐于接受。第一次接触绘本教学，是听了盐城市第二 小学梅艳老师执教的《月光男孩》一书。从孩子闪光的眼神 中、高高举起的小手中，我了解了绘本的魅力，知道自己找到了让孩子快乐阅读的钥匙。我第一次推荐给孩子的是《爷 爷一定有办法》一书。教学时，我用实物投影的形式把它呈 现给孩子。从绘本中尝到“甜头”的孩子，每次发现我拿着 绘本走进教室，都显得特别兴奋。“兴趣是最好的老师”。

低年级学生的课外阅读首先就要使他们爱上阅读。让孩子们 自己选择喜欢的读物，绘本往往是他们的首选。一旦有了自 己的选择，他们就会沉浸在阅读之中，享受着这样的过程。

这样，就会激发起孩子们对阅读的兴趣，点燃他们阅读的火 焰，埋下“悦读”的种子，并逐渐在他们的心里生根、发芽、 开花、结果。

二、正确的阅读方法，为“悦”读奠基 教师要根据语文课程标准的要求，在绘本阅读中培养学 生仔细看图、观察、思考等良好的阅读习惯，指导学生正确 的阅读方法，享受阅读过程，提高阅读能力。

（一）给孩子插上想象的翅膀 绘本的插图与情节会引发出孩子爱幻想的天性。让孩子 们自由地想、大胆地猜，能极大地满足孩子爱幻想的心理。

绘本的故事情节给孩子很多想象的空间。因此，阅读绘本， 需要读者发挥自己的想象来填补故事情节的空白。如，《月 光男孩》故事是这样开始的：
“月亮高高地挂在天上。大地一片黑暗，只有池塘的水 面，光滑又明亮。月亮低头一看，发现水里还有一个月亮， 他好奇极了。”教学时，梅艳老师这样引导：
师：这时怎么会突然出现一个月光男孩呢，他是从哪儿 冒出来的？ 生：月光男孩，月光男孩，肯定是住在月亮上的啊，或 者就是住在天上的，因为他的身上每天都能照到月光，所以 才会叫他‘月光男孩’。

师：应该就是这样的吧。那月亮为什么要请男孩把另一 个月亮带回来呢？ 生1：也许他在天上觉得太孤单了。

生2：可是，我们都知道水里的那个月亮其实是天上的 那个月亮的倒影。

师：男孩怎么能把倒影带回天上呢？ （大家摇头） 师：好啊，都等不及了！我们快点去看这个寻找的旅程 吧。

这里，教师引导学生从文章开头的文字展开想象，调动 了学生思考想象的积极性。教师在引导孩子读书时应该从不 同的角度启发孩子们去想象。

（二）诱发孩子创造的灵感 阅读绘本，由认知到模仿再到创造是对阅读的升华。激 活孩子创造的灵感，要以学生的阅读为起点，通过形式多样 的拓展、延伸，让他们在阅读绘本中融入自己的情感，并获 得对文本的更深的理解。形式可以是续写故事、改编结局甚至改编故事情节，或者扩编人物对话、加入人物心理描写， 或者谈谈阅读之后的心得体会等。这样激活孩子的创造灵感， 让他们在阅读之后感受到文本的魅力，同时尝到自己创作的 甜蜜果实，使他们真正地从阅读走向“悦读”了。如，在《月 光男孩》的教学中，梅老师以《月光女孩》的故事，激发学 生无限的想象：“你觉得天上只有月光男孩和月光女孩吗？ 还有谁呢？”学生的答案精彩不断纷呈。

绘本是孩子们的“大世界”，无限风光，无比敞亮。绘 本阅读是低年级学生初步了解生活、认识世界、感知生命的 一扇窗户。只有打开这扇窗，才能让孩子看到窗外的大千世 界。作为教师要从绘本阅读开始，激发孩子阅读的兴趣，引 导他们从阅读走向“悦读”，让阅读伴随他们成长！