小学语文特色教学法_快乐教学法在小学语文教学中的运用

快乐教学法在小学语文教学中的运用

一、小学语文快乐教学法的内涵 快乐教学法与以往教学法最大的不同就是这种方法更 加注重学生的上课心情以及课堂的活跃氛围。老师在课堂上 采用各种方法使学生能够开心学习，把更多的精力、注意力 放在课堂上。例如分组讨论，情景模拟等，旨在把课堂的沉 闷氛围转换成活跃的氛围。老师在旁边进行更专业的指导， 在不断的实践中，提高学生的自主学习能力，在不断的思考 中，探索到学习的乐趣。在这过程中，可以做到一举两得， 既帮助学生培养了好的学习习惯，又提高了老师上课的效率。

二、快乐教学法在小学语文课堂中的实践与运用1.缓和师生间的矛盾，改善师生关系 传统教学中，教 师一味地给学生传授各种知识，在潜意识里，学生失去了自 主的学习能力，只能被动接受老师提出的各种要求，感受不 到一点学习乐趣，违背了孩子们的天性。学生在学习中得不 到快乐的满足，间接地对老师产生了抵触心理，直接拉低了 老师的教学效率。

良好的师生关系可以有效提高教师的教学效率。快乐教 学法的运用，活跃了课堂氛围，改善了师生间的关系，使孩 子们的天性得到满足。例如：在笔者进行三年级上册《富饶 的西沙群岛》的授课过程中，笔者对小学生采用了快乐朗读、 情景构想的方法：“同学们，你们喜欢哪一个自然段，站起 来朗读一下，然后将你心中的属于这一段的美景画面给大家 描述一下。xxx，请问你喜欢哪一自然段？给大家朗读一下。” 然后随机提问，或者同桌相互之间描述一下自己心目中的西 沙群岛。在这一过程中使小学生在不断玩耍中体验到学习的 乐趣，既锻炼了自己，又帮助老师尽快达到教学目的。

2.创造良好的课堂氛围，带动学生上课积极性 在沉闷 的课堂中学习无疑是一件痛苦的事情，枯燥的学习氛围使得 学生们打不起精神，思维受到很大程度的抑制，在无聊中， 学生们容易走神，甚至还有的犯困打呵欠，这在无形中违背了培养创造性思维的想法，被动地接受老师传输过来的知识， 把一些东西死记硬背记在脑海中，使得小学生对学习的认知 大打折扣，在学习中毫无乐趣可言。在传统的教学中，老师 一直占据主导地位，压抑了学生的自主学习能力。但快乐教 学法在小学语文中的运用，却能够极大地改善这种情况，小 学生的自主学习能力得到了很大的提高，课堂也慢慢转变， 老师和学生的地位有了很大的平衡。例如，在笔者进行小学 语文四年级下册《夜莺的歌声》的授课过程中，笔者给学生 留了课前预习作业，下次上课时，学生以小组为单位到讲台 上讲生词，包括组词、造句等。在这一过程中，学生不再是 被动接受的那一方，这有助于学生表现与演讲能力的提高， 还有助于学生对生字、生词的理解与记忆，达到双赢的目的。

3.观察生活，与生活紧密联系 小学生正处于模仿与学 习的年龄段，如何奠定一个好的语文基础是教师应该深思的 问题。语文源于生活，要想有一个好的语文基础，就必须从 观察生活做起，紧密联系生活，这也是实现快乐教学法的基 本要求。观察生活，可以从中得到启发，为写作积累素材， 为写作打好基础，提高学生的文学素养，培养学生的想象能 力。不仅如此，快乐学习法还能够帮助学生在观察生活中， 获得一个愉快的语文学习体验。由此可见，快乐教学法在一 定程度上弥补了传统教学法的缺陷，在教育不断改革的情况 下，快乐教学法的运用是符合教育发展要求的，也是小学语文在改革深水区实现进一步发展的必要途径。

综上所述，在小学语文课堂授课中，快乐教学法的应用， 不但能让学生的注意力放到课堂上，还能让学生快乐学习， 改善师生间的关系，缓和师生间严肃的氛围，活跃课堂氛围， 提高学生的学习热情，培养他们的创造性思维。另外，小学 语文快乐教学法的实践，可以让学生不断观察生活，联系生 活，更进一步培养了他们的写作能力，表达能力也会有一定 的提高，这对学生语文综合素养的提升有着非常重要的意义。

【参考文献】：
[1]张力秦.《快乐教学法在小学语文教学中的应用》[J]. 开封教育学院学报，2011，31（3）：110-112. [2]项晓.《快乐教学法在小学语文教学中的应用》[J]. 新课程？小学，2014，（5）：51-52.