[试论游戏在语障儿童语言训练中价值体现]什么是语言

试论游戏在语障儿童语言训练中价值体现

对于语言发展迟缓的儿童常有伴如下表现：缺乏与人目 光接触、专注力、模仿能力差，基本概念未建立，游玩技巧 处于随意地摆弄或抛出玩具这样一个最初的感觉运动游戏 阶段，因此对于此类儿童在训练其言语的理解与表达之前，先要提高其语前能力。根据儿童活泼好动、喜欢颜色鲜艳、 发光带响的玩具这一心理发展特点，在日常的生活中或训练 时可用奇妙的口袋 、吹肥皂泡、手指偶、带响玩具、推球 传球等游戏来促进和发展儿童的轮流作转、专注力等语言基 本沟通能力。

2 策略：用游戏法加强语言理解能力，学习听懂指令 并能执行 对幼儿进行语训，可以从模仿听指令、理解别人的语言 开始，游戏法是一种十分有效的方法，贴近幼儿生活的游戏 可以为其创设一定的交流情境，激发其说话的愿望。

3 策略：用游戏法提高游戏能力，增进发音的频率与 清晰度，训练模仿发音、字、词、语、句等，从而促进应答 性语言发展 孩子游戏行为水平的高低，直接影响着其语言的发展。

在孩子的游戏中，老师以游戏的口吻，介入孩子的游戏，进 行指导和点拨，在提高孩子游戏水平的同时也促进了语言的 发展。

3.1 利用游戏法提高儿童的语言表达能力 智障儿童的认知、记忆、抽象、概念、理解和分析能 力低下，导致他们的语言发展缓慢，词汇贫乏、语言单调、 言不达意，答非所问，并且缺乏连贯性、条理性、颠三倒四、 丢词落句，使别人无法理解，因此在日常的训练中，训练员 可利用以下游戏去帮助儿童纠正日常生活中常出现的语病，起到丰富儿童词汇、发展思维及提高口头语言表达能力的作 用：
（1）拼句游戏。以发展儿童语言为目的的一种游戏， 通过看图拼句、接龙拼句、问答拼句、指令拼句、节奏拼句、 拼音学话等多种有趣的拼句形式，引导儿童正确使用词汇， 学说完整、连贯的句子。

（2）想象游戏。如：在儿童玩《超市购物》、《娃娃 家》等角色游戏时，教师以游戏者的身份介入游戏，根据游 戏主题及游戏情境的发展适时适度的引导孩子用语言进行 协商、计划、设计、，完成对游戏内容（主题、情节）、角 色、玩具或材料、规则、背景的安排，从而促进其语言的发 展。

（3）猜谜游戏。

对智障学生来说有一点难度，可以 从身边的事物入手，如日常用品、熟悉的动物等，先说后猜， 并说说是从哪里猜出来的。对智障程度较轻的学生，还可以 教给他们创编谜语（儿歌）的方法，从而发展思维。

3.2 利用游戏法训练发音，促进发音的清晰度 唇腭裂术后儿童常见的语音问题主要有：共鸣障碍、构 音障碍、声音异常等问题。②在对其进行发音和拼音的矫正 训练中，训练员可利用游戏训练模仿发单音、单字、词、语、 句等，从而增进发音的频率与清晰度。如：在训练唇腭裂术 后儿童语音的元音发音时，除了训练员用通俗易懂的语言描 述发音的口形、舌位并结合自身示范让孩子观察模仿外，还可用以下游戏来训练：
《山谷回音》。

目的：提高儿童的目标音的清晰度。

玩法：训练员选定一目标音，双手模仿喇叭状放于两颊， 训练员先大声地念出目标音后，请儿童模仿回应，看谁模仿 的发音最准确。

另外训练发音时，也可让孩子配合看与目标音相关的图 片，增加孩子的兴趣和训练的趣味性，如可采用以下游戏：
（1）《配对乐》玩法：训练员准备好所训练目标音相 关的配套图片两副，训练员与儿童各手持一副，训练员分别 出示其中的一张并大声念出其目标音，儿童依照从自己卡片 中找出与之配对的图片，并模仿念出目标音。

（2）《齐揭晓》玩法：训练员将所需训练的目标音配 套卡片分别倒扣在桌面，然后与儿童轮流翻看卡片并大声的 读出卡片所反应的目标音，看谁正确的最多，奖励小贴画。

在孩子基本能独立正确发目标音后，训练员也可利用比 赛性质的游戏来巩固其发音准确性，如：训练员事先将孩子 所要练习的目标音列于一张表格内，请孩子独立发音，发对 一次就用小印章拓一个图案，以此作为鼓励，或者还可以依 次累计小图案，累计规定数量的图案后可奖励其最喜欢的玩 具。

4 策略4：用游戏法增强患儿口肌能力、口肌活动能力 和对口肌的控制唇腭裂术后的儿童及脑瘫儿童大多存在口唇的肌力弱， 舌的灵活性不够，腭咽闭合不全等口肌方面的问题，针对所 存在的问题，在日常的训练中，可从以下几方面通过游戏去 训练：
4.1 利用游戏法对患儿进行口唇的运动练习：改变双 唇的张力及形状，有助于双唇音的发展和讲话的口形变化， 尤其对双侧唇裂术后的患儿应加强练习。

游戏（1）开火车 玩法：在日常的训练中，可组织儿 童相互将手搭在肩膀上玩开火车的游戏，边玩边模仿火车响， 说“呜”音越长越好。

游戏（2）口技表演 玩法：训练员播放节奏鲜明、欢 快的音乐，儿童随音乐节奏做咂嘴、弹舌、鼓腮等动作。

游戏（3）在白纸上印口红印。

游戏（4）用棒棒糖在小孩的唇上转动，然后慢慢将糖 果棒拉出，鼓励小孩用唇钳紧，阻止糖果棒被取出。

4.2 利用游戏法增强软腭的运动幅度，帮助患儿提高 控制气流的分配能力，促使完成腭咽闭合，减轻鼻音。在日 常训练和生活中，可进行以下游戏：
（1）墨水吹画。

（2）做不要说话的信号：说“嘘”。

（3）吹燃烧的火柴及蜡烛，吹碎纸片、气球、羽毛等。

但要注意安全。

（4）用吸管吹水泡或肥皂泡等。。（5）鼓胀两颊做漱口状，并将气流从口唇挤出。。

总之，对于语障儿童来说，成人即使不直接指导游戏也 要促进残疾儿童与正常儿童之间的游戏交流，成人干预最主 要的是鼓励言语残疾儿童在个体游戏或社会游戏中进行语 言表达及学会使用标准化、模式化的语言。