【新环境下高职院校成人教育教学质量监控体系的构建策略研究】 高职院校扩招的教学质量能保证吗

新环境下高职院校成人教育教学质量监控体系的构建策略研究

当前我国高职院校成人教育教学存在着师资力量不足、课程 体系监控不完善、高职院校定位不合理等问题，本文提出了 与之相对应的应用型建议。

高等教育改革不断推进，高职院校的成人教育发展势头 迅猛，为社会主义现代化事业培养了大批急需的专业人才。

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确 指出，高职教育的人才培养模式具备以下基本特征：专业性、 适应性、能力性，教学内容和课程构建体系突出应用性。高 职院校成人教育教学质量的提升，高职教育特色的凸显以及 人才培养质量的实现，教学质量和办学效益协调发展，行之 有效的教学质量监控体系的构建策略研究尤为重要。

一、文献综述 关于新环境下高职成人教育教学质量的研究，我国众多 学者进行了比较深入的研究和探讨。其相关性研究主要涉及 到高职院校教育教学质量存在的问题、监控体系、运行策略和提高教学质量的途径等。其中，林娜指出当前高职教育体 系中充斥着教学观念陈旧、管理体制落后的问题。若要对此 进行一定程度上的改变，他认为提高高职教学质量、改变传 统观念、建立科学合理的教学质量监控体系是比较不错的着 眼点。田彩萍认为教学管理的重要环节是构建高校教学质量 监控体系与运行机制，提高教学质量。张俊、叶伟认为高职 院校的教育教学质量监控体系由校内监控和校外监控组成， 二者相互作用，虽已比较完善，但在教育教学中无论是教师 还是学生都过于流于形式，没能实质地反映问题，应在师资、 学生质量、教材质量、课程体系方面建立全面有效的教育教 学质量监控体系。陈亚峰认为影响高职院校教育质量的关键 因素有以就业为导向的专业建设、多元整合的课程、软硬结 合的资源优化，对体系构建中的主体选择了学生、学院及相 关管理机构、督导专家、教师和企业等。郑苏青认为教学质 量的提高，应从教学管理入手，培养双师型教师队伍。宋丽 丽、刁幕鹏提出加大基础硬件设施建设，在不遗余力地投入 软件教学力量的同时注重教育教学改革和调整来比较全面 地培养和满足高职成人教育的发展。刘文锦提出二级教学督 导体系构建，认为加强和推进二级督导教学建设不仅有利于 提升教学质量监管，同时对人才模式的培养也能起到积极的 作用。王连红主要从课堂教学质量的角度进行分析，认为课 堂教学质量将直接影响到教育教学质量。本文将综合讨论高 职院校成人教育质量监控体系中存在的问题，针对问题提出行之有效的构建策略。

二、高职院校成人教育教学质量监控存在的问题 （一）听课制度流于形式，学生和老师执行不到位 听课制度是改善教学质量、提高授课能力的有效手段。

高职院校对专业教师的听课制度有明确规定，在实际中，或 是由于时间安排不当，或是领导专家时间匆忙，或者课程之 间的知识结构差异性较大，听课时间往往不能保障。即使听 课，鉴于专业性差异的原因，很难在授课方法、教学内容组 织等深层次问题上提出可执行的建议，因此听课目的很难达 到。

（二）督导教学制度滞后 教学督导制度对教学工作的顺利开展有重要作用，教学 管理与教学督导分离，更有助于教学质量的提高。而实际中， 督导人员来源单一，高职院校的督导人员一般为学科专业的 带头人，是本专业领域的专家，但并非全才，对于学校众多 专业课程也不能一一清楚明白，督导尽管能做到实处，然而 督导的内容仍需要提高和改进。

（三）教学信息反馈制度执行不够高职院校会定期组织学生召开座谈会和监督班级召开 学生会议，通过这些会议来反馈教学信息。制定这些措施的 初衷是提高教学质量，监督管理教学情况，但实施中往往执 行力不够，不能全面地了解各个院系的真实教学情况和教学 质量，这样也影响了学校的整体统筹和教育教学监控质量。

（四）中期教学检查前突进状况严重 检查前，教师往往为了检查精心备课，检查过后又变了 授课方式。检查需要的资料，各学院也往往以突击完成来应 付上级检查，没有真正的实际运用和操作。这样的检查反映 的教育教学质量不真实，是否开展这样的中期检查，如何开 展这样的中期检查，还有待探讨。

（五）学生评教主观性较大 学校设计的学生评教指标比较宏观，考核时不利于量化。

有的高职院校对学生评教的组织和过程不够周密和认真，学 生在做评教的时候主观性很大，容易受环境和情感因素的影 响。在这样的情况下，老师的评价就很难做到客观有效，以 致出现偏差。三、高职院校成人教育教学质量监控体系构建策略 （一）教育教学质量评价的科学性要求高职教育整体性 改革传统的教学质量评价监控体系 需要从以下几个环节着手：（1）转变教学评价观念。

首先，不可以仅用传统的高等教育学术成果和标准来衡量高 等职业成人教育的教学质量，而是要把评价标准定位于培养 知识、能力及素质为一体的综合性评判。（2）教学目标的 合理性与适用性。教学目标的制定是教学质量的基础保证， 制定科学的且可操作性比较强的教学目标要求高校的承办 方和传道授业的教学方自身对高职成人教育有一个清晰明 确的培养目标，同时在课程讲授和教学目的组织和实施过程 中始终围绕这个标准去执行。（3）因地制宜地实施教学评 估。高等职业成人教育评估不同于高等教育教学的评估，因 为高职成人教育更多关注实践，因此构建高职成人教育教学 评估需要加入实践教学中的实验、实训、实习的教学评价特 色因素。

（二）清晰的办学目标和准确的学校定位监控 高职院校的发展和成长有其自身的特色，在激烈的生源 市场竞争和教育教学质量大比拼下，明确办学目标和精准的办学定位显得尤为重要。办学者要紧跟教育市场的大潮流， 不断更新教育理念和办学理念，以行业为依托，以服务为核 心，以就业为目的。

（三）产学结合型专业设置及完善的人才培养方案的监 控 高职院校针对成人教育的课程设置要充分考虑社会经 济发展、产业结构变化而适时调整。人才培养方案是教育教 学质量监控的重要评判指标之一。高职院校不仅要有学校层 面的人才培养方案，还要根据学员、专业不同分别制定适合 其自身发展的人才培养方案。

（四）高素质师资队伍和特色课程建设监控 师资力量的强弱是衡量高职院校发展规模和程度的重 要指标，直接影响到教学质量的高低。高职院校应该把教师 队伍建设放在重要的高度，不仅仅要在招募高职教师的时候 提高门槛，还要通过不同的方式和渠道对在岗教师进行培养， 使他们可以紧紧地跟着时代发展来满足其所在岗位的需求。

高职院校课程体系的设置是以社会需求为标准来培养 技术应用型人才。课程的内容不仅仅要符合当前社会经济及 先进技术发展水平和最新工作岗位资格要求，还要有创新性特色。高职教育的课程应以专业性课程为主，以基础性课程 为补充。在课程教学中，始终把握对学生的培养要以能力的 培养为基准线进行规划和实施，按照知识、能力及素质的教 学实施模块进行教学。

（五）把握教材质量及实训实践基地建设质量监控 教师和学生之间的一个强有力的纽带就是教材，教材的 选用尤其重要。选择合适的高职教育教材，首先需要满足学 生和老师的共同需求，其次既要注重理论，也要注重实践， 选择适合高职教育的教材。要尽可能地选择国家获奖的优秀 高职高专教材、“十二五”规划教材、性价比高的教材等， 严把教材的质量。

高职教育最突出的特点就是高度的专业实践性。实训实 践是每一个高职院校必不可少的教学环节。实训基地建设质 量的好坏直接影响到学生的实践环境和实践经验积累，影响 到人才的能力和社会适应性。实践基地的建设应以学生和教 师以及社会的需求为目的，建设一流的实践基地，同时积极 努力寻求校外实习基地，与企业深入沟通协作，加强对校内 外实训基地的管理和监控。

总之，随着我国高职教育规模的不断扩展，以及社会经济发展对高职教育提出的更高要求，教育教学质量监控体系 的构建也必将趋于完善和壮大。在这个过程中需要不断发展 和完善社会对人才素质的要求并顺应社会发展新动向，提高 教育教学质量。高职院校成人教育也需要坚持“以人为本” 的科学教育发展观，构建教学管理、教学质量监管监控体系， 做到用科学、合理、完善的发展观来培养专业素质、技术素 质及文化素质相结合的应用型人才。构建科学可行的质量监 控体系和运行机制很重要。