但是传统的焊接专业课程内容往往过多注重焊接工艺与技 能操作技术,对于本专业安全素养教育仅停留在绪论课及各 技能操作中简单提及的一点安全技术内容中,教学内容缺乏 系统性、全面性,教学过程相对分散不集中。通过对焊接专 业毕业生的问卷调查表明,大部分学生对本专业的职业健康 与安全的内涵比较模糊,对职业病知识比较欠缺,对急救常 识掌握不够,对自己将来要从事的职业有哪些危险有害因素 了解不透彻,对可能造成的伤害也知道的不多,这说明在中 职学校开展专业安全教育是非常重要的。
2焊接专业安全素养课程建设思路 为确保焊接专业安全素养教育的开设真正让学生学有所获,我们经过多次研讨,首先将安全素养教育纳入了课程 体系并用一定的课时保障,同时围绕课程教学目标、教学内 容、教学方式方法、评价和考核等方面进行了课程建设的构 建。
2.1师资、教材、课时三落实 2.1.1师资建设。职业学校开展专业安全教育效果如何, 师资是关键。近几年来,我校通过理论教师与实习教师结对 子方式,互相学习,取长补短,逐步向一体化教师模式转变。
同时,选派优秀教师参加全省技能操作资质认证,并鼓励教 师深入企业参与实践锻炼等方式,不断提高教师的安全教育 理念,强化教师的专业操作技能。目前我校已有两名焊工高 级技师,两名焊工技师,这为顺利实施本专业安全素养教育 提供了有力的师资保障。
2.1.2教材建设。目前,我校主要选用员工特殊工种安 全培训用书《金属焊接与切割作业》、学生用书《焊工工艺 与技能训练》及《焊工技能训练》三本教材相关内容进行授 课,同时我们已经完成了本专业安全教育读本编写及题库建 设,并借助于我们组织学生拍摄的“安全双述”(岗位描述 及手指口述)视频综合进行安全素养教育授课。
2.1.3课时。为了保证教育的效果,我们已将焊接专业 职业健康与安全教育课程列入学校正常的教学体系,开设专 业素养课程,每周2课时,一学年至少保证30课时。一年级 以公共安全知识和技能培养为主,二年级以专业安全知识和技能培养为主。
2.2明确课程教学目标。通过该课程系统学习,使学生 了解本专业存在的职业危害及可能导致的安全生产事故,掌 握预防工伤事故及职业病应具备的劳动卫生知识及防护措 施,并具备一定的事故急救常识。使学生树立主动安全意识, 掌握专业安全知识,具备安全操作技能。
2.3优化设置教学内容。根据焊接专业岗位特点,设置 安全素养教学内容如下:焊接与切割劳动卫生与防护;
焊接 与切割安全用电、焊接与切割防火防爆、各种焊接与切割方 法安全操作技术(焊条焊与电弧切割、气体保护焊、气焊与 气割、特殊焊接与切割作业)、各种事故安全急救常识及典 型焊接与切割事故案例与事故原因分析等。在合理设置本专 业教学内容的同时,完成了相应内容教学大纲的编制。
2.4创新教学模式。教学模式采用课堂教学为主,现场 实习为辅,以实践活动为载体的教学模式,将焊接专业安全 知识和技能的学习与学生的未来职业、岗位紧密结合在一起。
注重课堂教学。课堂教学是专业安全素养教育的主渠道。在 课堂教学中,针对该专业对应的职业病以及职业伤害的特点, 我们以课堂讲授为主,将案例教学、情境教学、多媒体光盘 模拟现场教学等多种教学方式综合运用,通过案例再现、情 景启发、视频解说等模式让学生领会“懂安全是前提,会安 全是基础,能安全是关键,不出事是本事”的安全理念内涵, 体会“要我安全―――我要安全―――我会安全”安全观转变的意义。实习教学不放松。现场教学是解读安全生产、实 施安全素养教育的主阵地。结合校实习车间焊接作业环境、 焊接设备及焊工劳动防护及焊接作业体会开展针对性教学, 更容易充实教学内容,强化教学直观效果。同时定期组织学 生去各单位工厂见习,熟悉企业的各项规章制度和工作规范, 使学生及早预见未来职业岗位特点,利于调动学生主人翁参 与感意识,在理―――实一体的教学氛围中让安全知识深植 于学生身心中。丰富实践活动。组织实践活动是开展专业安 全素养教育的有效途径。我们通过主题班会或主题实践活动 宣讲相关知识,并聘请了一些企业焊工师傅现身说教。同时 借助于校园网、广播站、宣传栏等载体宣传安全知识,定期 组织演讲比赛、知识竞赛、急救演练等活动,通过开展融教 育与趣味性一体的多项实践活动,极大地提高了学生学习专 业安全知识的兴趣。
2.5完善评价机制。专业素养教育既是安全意识和安全 观念教育,也是意识和能力的养成教育。教学效果最终应体 现在课堂上学习的知识和技能是否能够在实训场所和工作 岗位应用,为此我们采用了理论考核和实习考核相结合的评 价机制,理论考核以机考理论知识为主,分值占40%;
实习 考核以操作表现为主,由实习单位(校内实习与校外实习) 评价,分值占60%。另外,严格毕业证发放制度,树立安全 上岗证和技能证同等重要的观念,只有考取安全上岗证才能 获得毕业。
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