[文化内涵对外汉语教学论文] 关于对外汉语教学的论文

文化内涵对外汉语教学论文

（4）我一句黑话也没创造，都是《人民日报》上的。崔德 志《报春花》。黑话中的“黑”是秘密、非法的意思，英语 “black”没有这一义项，不能互译。（5）我接到两封黑信， 你要我先给你看吗？雷加《春天到了鸭绿江》。这里的“黑” 是不公开的意思，“黑信”来源于“文革”这一特殊历史时 期，具有特殊文化内涵，意思是匿名信。因此这里“黑”不能与“black”对译。纵观“黑”的以上含义可以看出，“黑” 的本义是颜色暗。在中国传统的“五行”观念中，居于最高 地位的就是黑色，黑色是“青、红、黄、白、黑”五种正色 之一。黑色纳五色于一体，是五色的还原与复归，可界定黑 色在五色观念中的永恒本质。随着社会生活以及人们思想意 识的变化，“黑”的含义也在不断发展变化。夏、秦及汉初， 黑色是被人崇尚的颜色，那时的“黑”并没有“坑害、隐秘、 欺骗”这些贬义，在京剧里，黑色的脸谱代表刚毅、勇猛的 意思。比如包公的脸是黑色，象征着他的刚正不阿。可见黑 色并无不好的含义。后来“黑”产生不好的意义，可能是受 到了佛教的影响。佛教中“黑白”分别对应“恶善”，所以 后来随着佛教的广泛传播，“黑”这个词逐渐有了贬义色彩。

在文化大革命那段特殊的历史时期，黑色还被扣上了“反动”、 “反革命”的帽子，“黑帮”“、黑后台”“、黑信”由此 而来。当然，随着文化大革命的结束，“黑”的反动意义也 逐渐退出历史舞台。但它的引申义仍在不断发展，大多是“欺 骗、坑害”的意思，如“黑社会”指社会上的黑暗势力，“黑 市”指暗中进行不合法买卖的市场，“黑车”指非营运的汽 车等。可见，在对外汉语教学中，不能单从词汇的本义进行 分析，若我们直接将“黑”定义为“black”，那么学习者 就无法理解“黑锅”、“黑信”这些具有特殊文化内涵的词 语。对于汉语和英语中相似的词语，如“黑市=blackmarket”， 讲解时，可以说明汉英相似的文化内涵以及词汇中的中外文化交流。所以，将词汇教学与文化背景结合起来，是很有必 要的。

二、对外汉语教材中含有语素“黑”的词语处理考察 本文选取了10本对外汉语教材，对其中含有语素“黑” 的词语进行了考察。这10本教材涵盖了汉语教材的大部分类 型，有初级、中级、高级教材；
有精读、泛读、口语、听力 教材和综合旅游教材。（1）《魔力汉语―――初级汉语口 语（下）》姚晓琳，北京大学出版社，2005黑色―――black， 没有标注词性。（2）《体验汉语基础教程（上）》姜丽萍， 高等教育出版社，2006黑―――black，课文后附有颜色的 图解。（3）《基础汉语听力（零起点）》南开大学汉语言 文化学院，南开大学出版社，2005黑板―――blackboard （名）（4）《中级汉语新编（上册）》姚良珍，明天出版 社，1999黑漆漆―――verydark（形）（5）《轻松阅读中 级汉语泛读（下）》于鹏，北京大学出版社，2006黑森森 ―――black（形）（6）《新标准汉语（中级篇第二册）》 方铭，北京大学出版社，2005黑人―――blackpeople（名） （7）《高级汉语精读教程（Ⅰ）》邓小宁，北京大学出版 社，2006黑马（名）：比喻实力难测的竞争者或出人意料的 优胜者。（8）《发展汉语高级汉语口语（下）》李禄兴， 北京语言大学出版社，2006黑色收入―――指通过非法手段 获得的收入，如贪污、受贿等。无词性讲解。撇开那些黑色 收入等非正常因素不谈。（9）《新视角高级汉语教程（下）》庄稼婴，北京大学出版社，2007黑客―――hacke（r名）（10） 《实用综合旅游汉语》张美霞，北京大学出版社，2006黑水 河―河名（名）黑压压―――adensemassof通过比对发现， 对外汉语教材中对于包含语素“黑”的词语的处理主要是四 种方式：一是直接用“black”来解释“黑”，如，“黑色、 黑人”；
二是通过英语中的其他词语来解释“黑”，如“黑 漆漆”；
三是采用音译方式将英语词译为“黑”，如“黑客”；

四是直接用汉语来解释，如“黑色收入”。观察上表中教材 的处理方式，发现存在一定问题：“黑”直接用“black” 解释，如例（2）单出现一个“黑”，并不一定指颜色，也 有可能指暗了，所以解释为“black”有些不妥，在“天黑 了”中“黑”应该是“dark”的含义。汉语是意合的语言， 词汇丰富，都具有“黑”内涵的ABB式词语很多，如“黑森 森、黑压压、黑漆漆、黑黝黝、黑黢黢”，本文统计的教材 中出现了“黑森森、黑压压、黑漆漆”，其中“黑压压、黑 漆漆”都用“dark”来解释，而“黑森森”却用了“black” 直接解释，不充分从语境当中介绍这些ABB词语的正确用法， 学习者使用时易产生偏误。另外，一些具有文化涵义的词语， 如“黑色收入”，直接用目的语汉语来解释可能理解起来稍 显困难，而自然景观名词“黑水河”，直接用汉语说明是河 名，并无其他解释就进行听力练习对于母语非汉语的学习者 来说是有一定难度的。黑水河河水并非黑色，是因为两岸奇 峰倒映水中呈现奇景而得名黑水河。如果结合课后的听力练习来解释“黑水河”与“白水河”走向大致相同，而纳西族 人以黑白来解释世间万物的对立。这样来解释就不难理解为 什么河水不是黑色却叫“黑水河”了。

三、对外汉语教学中解释词语文化内涵的重要性 通过以上对“黑”和“black”的语义分析以及对外汉 语教材中对含有语素“黑”的词语的处理考察，总结对外汉 语教学中解释词语文化内涵的重要性：（一）语言是文化的 载体，语言的学习自然也离不开文化背景。每一种语言都有 一定的颜色词，不仅是本文所研究的“黑”，其他词语也是 一样。由于受不同文化传统的影响和制约，就会产生特定的 意思，引起特殊的联想，这就是词语的文化联想意义。[4] （二）新词产生、旧词消失、词义的变化都是和人们的社会 活动息息相关的。改革开放后，与经济相适应，汉语出现了 像“改革、开放、万元户、生产责任制”这些词语。网络技 术进步的今天“博客、黑客、网虫、电子邮件”这些词语也 随之而来。这些词语一般是高级阶段学习者接触的词汇，那 么在教学时，把词语中包含的汉语文化内涵和中外文化交流 相结合，更容易被来自不同文化背景的学习者从心理上接受。

随着网络语言的广泛使用“任性、�濉⒈弧痢闭庋�的词语 也被赋予了新的时代意义。如果不深究其文化内涵，单纯用 目的语或英语词进行替换，是不容易理解的。这时，先将其 中的文化内涵和语境结合讲解，让学习者明白什么时候该用， 明白其中的词汇意义和语境意义各是什么，在此基础上，让学习者在理解后进行模仿使用，把这些词汇的意义真正内化 吸收。（三）从认知心理学的角度来说，词汇学习应该既教 给学生词汇的定义知识，又教给学生语境知识。如果词汇图 式只建立在一种知识基础上，那么学生的词汇知识就会有严 重缺陷，他们就很难在教学语境之外灵活运用这些词汇。因 此，对学生进行词汇教学时，应该注意既教给学生词汇的定 义知识，也教给其语境知识。[5]语境中必然涉及词汇的文 化内涵。因此，无论从词汇教学理论角度，还是从对外汉语 教学心理学角度，都应该对词汇的文化内涵加以解释。