翻转课堂课程 [翻转课堂在《思修与法律》课程教学中的应用]

翻转课堂在《思修与法律》课程教学中的应用

关键词：翻转课堂；
职业技术学校；
应用策略 一、前言 《思修与法律》课程教学效果不仅影响职业技术学校学生科学知识掌 握量，更影响着学生思想道德水平与守法效果，因而做好该科目教学十分重要， 在传统教学课堂下，学生无法有效参与到课堂教学中，为了让职业技术学校学生 感受到自己在《思修与法律》课程教学中的主体地位，基于翻转课堂理念应用翻 转课堂是非常有必要的。

二、翻转课堂概述 翻转课堂彻底颠覆了我国传统教学模式，它也可以被称之为“颠倒课 堂”，通过调整课堂内外学生学习时间，将学习自主权还给学生，学生有权利决 定自己是否学习相关知识。在翻转课堂教学模式下，教师不再会使用课堂时间为 学生讲解相关知识，在课堂内，教师仅可以将自己作为学生引导者，参与到学生 自主学习与探讨过程中，大部分情况下，学生会利用课后时间来学习相关知识， 而利用课堂时间向教师提出与课后学习知识有关的问题，借助教师教学思想解决 自学问题。可见，在翻转课堂教学模式下，学生会根据自己学习情况制定学习计 划、设定学习目标、更改自身学习节奏以及学习风格等，教师则采用协助与讲授 的方法来满足不同学生对学习与知识产生的需求，此时学生真正地成为了学习主 体，教师角色、课堂管理模式以及课程教学模式均发生了变革。

三、在《思修与法律》课程教学中应用翻转课堂的策略 1.借助多媒体设备，开展课前活动 大部分职业技术学校已经积极引入了多媒体教学设备，这一设备不仅 可以更直观地呈现出教学内容，加深学生对相关知识的印象，同时也能以多种方 式呈现出教学内容，促使学生对《思修与法律》知识更感兴趣，因而在翻转课堂教学模式下，借助多媒体教学设备开展课前活动是很有必要的。

例如，教师在讲授《婚姻法》一课前，为了让学生成为课堂主体，主 动参与到课堂教学中，教师就可以利用多媒体教学设备，为学生动态直观呈现出 从古至今我国家庭人员的变化情况，并在播放过程中，渗透出在不同阶段国家所 颁布的婚姻法律，促使学生对该节课知识更感兴趣，进而可以主动学习。

2.尊重学生主体，引导学生自主分析 在翻转课堂教学模式下，学生本身就是课堂学习主体，因而一方面教 师需要尊重学生，尊重学生的学习选择权与自主学习权，另一方面，教师也应承 担自自身教育者的责任，通过使用合理的话语，采用适当的方法，引导学生认识 到《思修与法律》的重要作用，并促使其可以积极主动地学习、分析相关知识。

笔者结合自身教学经验，建议职业技术学校教师在尊重学生主体、引 导学生自主学习与分析时，可以采用案例教学方法，通过在课堂中占用学生部分 时间，为学生举出实际违法犯罪例子，让学生看到违法犯罪者最终结果，促使学 生认识到掌握法律知识以及拥有高水平道德修养的重要意义，促使学生可以在翻 转课堂中更主动地学习相关知识，提高课程教学效果。

3.结合教学内容，布设课后学习任务 虽然在翻转课堂中，学生应占据学习主体地位，但是由于大部分学生 自我约束能力相对较弱，因此教师需要结合《思修与法律》知识，合理布设课后 学习任务，促使学生可以明确自主学习方向，进而提高自主学习效果。