[怎样尊重学生个性培养创新思维]怎样培养创新思维

怎样尊重学生个性培养创新思维

【关键词】小学；
语文；
教学 创新教育是适应新时代的教育要求，是素质教育实施的 核心内容。而当前基础教育出现扼杀学生个性发展的现象， 忽视了培养学生的创造思维。在教学中要培养学生的创新能 力，应该做到尊重并发展学生的个性，激发培养学生创新思 维与创新精神。小学语文课程富有情感、个性、想象力以及 创造思维。语文学科培养创新思维，对提高学生学习兴趣， 展示学生思维个性有着重要意义。

一、呵护好奇心，开发创新思维 孩子的天性是好奇心特别强。学生只有产生好奇心，才 会有独特的思维方式，才会有了创造。这种可贵的进取精神。

是培养学生创造性思维必须具备的品质。尤其是低年级的小 孩子，更是对什么事情都感到好奇。教师珍惜和爱护学生的 好奇心，创设课堂教学情境，根据文本内容提出富有启发的 问题，让学生去求知。如教学《四个太阳》，上课伊始，出 示挂图，学生就个个把小手举得高高。不要让学生思维停下 来，应让学生尽情地发问：“老师错了，只有一个太阳，怎 么一下子有四个？太阳是红色的，为什么有那么多颜色？” 等奇怪的问题。教师要引导学生带着问题阅读文本，学生自然会全身心投入到学习之中。可见学生有了好奇心就会发问， 教师应该鼓励学生发问，不断激发学生好奇心，学生思维才 不会累，思维会得到开发和创新。

二、创设问题情境，引发质疑问难 人类思维的精华就是质疑问难。有着创新能力的人，都 具备质疑问难的思维，新的认识都源于问题的发现。爱因斯 坦说：“提出一个问题往往比解决一个问更重要，”思维总 是从问题开始的。有疑问才有了学生的探索与创新。在教学 中，教师要善于创设问题情境、鼓励学生积极思考，大胆提 问。课题是质疑的切入点。从一个课题就可以提出好几个重 点问题。如教学《地球爷爷的手》，让学生对课题进行质疑， 学生会提出“地球爷爷的手指的是什么？球爷爷的手在哪里， 是什么样子？”等。然后，根据学生提出的问题，引导学生 深入阅读文本。要求学生边阅读边理解感悟，最终在文本中 找到答案。教师要注意保护与激发学生质疑问难的积极性， 尽量多创造机会，让学生自由表现，学生思、疑、问、悟自 然会得到提升。平时教学若能注意循环往复这样的学习实践， 学生就能萌发出创造性思维。

三、利用小组合作，开展有效探究 教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探讨，自己去推 论，给他们的将是尽量少些，而引导他们去发现的应当多 些，”因此，在探究学习中，教师是学生对于学习内容的初 步认识的听众，学生是文本学习的自主探索者，把新知识与已知的知识有机结合，就会有所发现和创造。如学习《兰兰 过桥》，重点介绍了两种不同的桥及它们的特点，教学中， 先把两个重要的问题提出来：文本介绍了哪几种桥？每种桥 的特点是什么？并告诉学生答案就在字里行间，这样，增强 了学生释疑的积极性，通过阅读，获取新知。文本学完之后， 让学生设计“未来的桥”，在小组里讨论，全班交流，最后 动手画一画，学生语文实践中，激发了学生获取知识的欲望， 提升了探索知识的能力，促进了学生创造力的发展。

四、善于挖掘教材，鼓励思维想象 儿童正处于由再造想象向创造想象发展的阶段。教师应 多给学生想象机会，鼓励学生开动脑筋，发挥想象力。引导 学生要多观察实物，多阅读课外书籍，多参与课外活动，不 断丰富语文知识，为学生大提供更丰富的表象。在教学中， 应该努力挖掘教材内涵，设置教学中的问题悬念，为学生的 想象开辟新天地，如教学《乌将喝水》后，提问，如果你是 要用什么办法去喝水？《四个太阳》提问：你想要画什么样 的太阳呢？《称象》提问：你还会用什么办法来称象？通过 提问，发挥了学生的想象，学生不仅进一步学习了课文内容， 升华了文本的主题。对教学趣味性比较强、想象空间较大的 文本时，要让学生在理解文本的基础上，再思考：如果你是 曹冲，你该怎么想与怎么做？让学生大胆想象，学生自然会 闪出创新思维的火花。

五、结合主题学习，促发主动阅读