[开放大学远程教育研究] 远程教育

开放大学远程教育研究

关键词：智慧教育；
远程教育；
个性化；
学习资源 引言 随着时代的变迁与改革开放的进程推进，生活已经不再 局限于吃饱穿暖等低层次的物质需求，人类社会开始追求更 文明、便捷、人性化的高层次社会生活。我国科学信息技术 的飞速发展和经济实力的不断增强壮大，为这种高层次的社 会生活提供了充分的可能性，为了满足社会各层面的文化精 神需求，智慧城市的想法应运而出。教育作为社会生活中的 一部分，也是最为核心的一环，在智慧城市的影响下，智慧 教育是必然结果。所谓智慧教育，它的本质就是利用广泛发 展的数字信息技术和网络技术，建立具有开放、共享、协作 等特点的学习环境与学习模式，利用现代化信息技术来促进 教育方式方法创新，切实提升教育质量，进行智慧学习。开 放大学作为一种特殊的办学模式，由于其自身的办学特点， 对于智慧教育的响应应该更具敏感性，同时也更有自身的优 势性。所以，在开放大学不断寻求更大发展改革的关键时刻，应将开放大学远程教育置于智慧教育的宏观背景下，探索更 好的教育教学方式与方法。

一、智慧教育背景下的开放大学远程教育 与传统的教育模式相比，开放大学的远程教育模式其教 学手段相对来说较为薄弱，但同时又与现代化信息技术、网 络技术等新型技术结合度较高，既具有其自身的局限性又有 其先天的优势性。为了使开放大学的远程教育达到学生参与 度高、知识传递性强、学习便捷性强、方法灵活性高等一系 列目标，应当将开放大学的远程教育与智慧教育概念进行有 机结合，力求探索出新的教学方法与模式。根据开放大学远 程教育自身的办学特点，本文主要考虑基于智慧教育的教学 过程与教学资源建设两个方面的内容：
1、智慧的个性化教与学 因材施教，是我国乃至世界自古以来教育领域都非常看 重的一个要素，简单来说，因材施教就是个性化的学习。除 了古代先人传递给我们的真理，个性化学习也被明确写入了 了如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 等政策规定，规定中明确指出“大力发展现代远程教育，建 设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公 共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。

在智慧教育的大背景下，如何能够智慧地完成个性化的教与 学便成了首当其冲的议题。而教学过程的主体又包括学生与 教师，所以接下来分别从学生的学习过程和教师的教授过程两个方面来讨论。（1）智慧的学生个性化学习在进入开放 大学之前，开放大学的学生们主要的学习经历大多都是在传 统模式下进行的，由于没有经过系统化的训练和前期的准备， 学生们进入开放大学后的自律能力往往较差，独立自主学习 的能力也非常有限，另外，开放大学的学生们往往学习时间 比较零散且无法固定，基础知识及学科背景也相对较为薄弱。

而在开放大学的远程教育过程中，由于时空上的限制条件， 教师对学生的教学手段和辅导方法非常有限，为了使学生达 到良好的学习效果，就要求开放大学的远程教育能够为学成 提供智慧的个性化学习。在学生在进行个性化学习的过程中， 主要有两个方面：第一方面是智慧地制定学习目标，通过各 种有效手段对学生评估来提高学生的自我认识，自我认识主 要包括学生的学习目标是什么，学习目的是什么，基础能力 怎么样，实践能力怎么样这四个方面。例如，在进行导学的 过程中，教师可以进行一个最基本的测试与测评，通过信息 数据统计反馈，对于那些测试基础知识比较薄弱的同学，其 学习目标就应该是夯实基础，那么就可以在进行课程推送和 辅导时着重强调基础知识；
而对于那些基础知识比较扎实的 同学，其学习目标就应着重强化其动手实践能力与对知识更 深入的理解能力。第二方面是智慧个性化的学习过程，高效 的信息统计与反馈能够提供每一位学生的学习模式偏好，例 如通过后台统计学生上线的时间，对于知识点、视频课、测 试题目、复习材料的点击率和浏览率，可以绘制每一个学生特有的学习时间和方式曲线并给出学生个人的电子学习轨 迹档案和偏好，这样一来智能化学习平台能够从每个学生的 学习特性数据出发，利用手机、电脑等终端在其比较适宜的 学习时间弹出提醒推送、将重难点放在其经过分析后得出的 高效学习时间内，使学生最大化的内化所学知识。（2）智 慧的教师个性化教学对于教师来说，每一位教师都有他自己 教学的特点与偏好，并且为了更好地促进教师的教学效果、 提高教学效率，配合学生的个性化学习，教师应该在教学过 程中针对学生的个性化问题给出智慧的解决方案，学生的学 习信息数据统计又可以为教师的教学过程提供参考，使教师 进一步完善智慧的个性化教学。个性化教学也主要包括两个 方面：第一个方面是制定个性化教学目标，教师应该根据智 慧数据统计反馈寻求每一个学生不同的知识背景和学习习 惯，针对每一个学生制定个性化教学目标。例如教师应该关 心学生的学习目的是什么，是出于职业拓展的需要还是出于 对某一学科领域的兴趣，对于那些学习目的是职业拓展的学 生，教师应该着重关注其实践能力，对于那些学习目的在于 兴趣的学生，教师应当注意自己教学内容的广度和深度。第 二个方面是智慧个性化教学过程，在这个过程中，学生的学 习情况和效率应引起教师的重点关注，做到立足于学生学习 状况的数据统计与反馈，深入挖掘学生的潜在学习习惯与方 式方法，从而高效地辅导学生；
对于那些学习进度严重落后、 对知识理解严重不足的、在线时长严重缺乏的学生，更应该根据数据评估其学习能力和潜力，通过各种有效的互动方式， 加强师生之间的沟通，激发学生的学习动力，并持续检测、 统计其学习数据，直到学生顺利完成学业。

2、智慧学习资源 根据智慧教育的目的和任务，开放大学除了应当关注学 生的学习过程和教师教学过程之外，也需要为学生提供足够 的学习资源支持，这便要求开放大学建立一套完善的学习资 源体系，主要有以下几个方面：（1）建立形式多样化的智 慧教育资源平台随着计算机技术和网络信息技术的高速发 展，资源的呈现形式变得多种多样，除了我们熟悉的传统 office系列软件中的PPT，word文档等比较常见的资源形式 外，教师还可以结合新的技术手段，尽可能多地丰富自己的 资源形式，例如上传一些如具有交互功能的视频，可以进行 互动的程序等比较新颖的资源形式，新的形式除了能够吸引 学生的注意力外，也会激发出教师的工作激情，还能够增强 学生和教师之间的互动与交流，通过新颖形式资源获得的数 据统计信息也更有代表性，智慧性更强，而这样的智慧数据 又可以进一步深化智慧远程教育改革的内容。（2）建立丰 富、开放的智慧教育教学资源服务体系在建立学习资源服务 体系的过程中，除了开放大学的技术人员之外，还应该充分 调用政府、企业以及公众力量参与资源建设，充分发掘一切 可以利用的教育资源及资源平台，并将各类资源进行智能化 地整合与梳理，进而为开放大学的用户提供智能查询、各类信息检索标签、优质资源推荐以及资源信息订阅等智慧化服 务。（3）智慧移动终端服务平台开放大学也应该借鉴一些 新的技术模式，做到为学生和教师提供无处不在的网络访问， 实现通讯技术和网络技术的融合。开放大学的新型移动终端 服务平台应支持不同类型的终端设备，如智能手机、平板电 脑、个人计算机以及智能电视等所有终端设备，通过移动化、 泛在化的服务和应用促进开放大学的智慧教育。（4）建设 区域性智慧网络学习社区随着各种虚拟现实技术的不断发 展与创新，开放大学的远程教育应适当地应用起来，例如学 习资源平台可以运用VR和Web3D等新技术方法，通过开展虚 拟实验室、虚拟展厅、虚拟漫游、虚拟实训基地等具有创新 性的方式，并高度结合开放大学远程教育模式的互联网技术， 达到学生和教师信息实时交流传递和互动操作体验的效果。

二、探索过程中需关注的问题 在以上论述的内容中，除了新的实践方法与内容外，也 有很多由于新技术手段带来的负面效应，那么如何消这些负 面效应也是值得思考的问题。例如在智慧化个性教学过程中 除了要重视效果之外也应当注重效率，不能够一味的追求数 量，也应该注重质量与效果，使学生能够做到高效率的学习， 教师能够高效率的工作，达到效果效率双赢的局面。在进行 智慧教育资源建设方面应当着重关注版权问题，在资源互通 的过程中保护学生及教师的版权，对于教师和学生上传的资 源都应通过相应的审核和鉴定，并且通过加密技术和数字证书系统等技术方法对原创教育资源版权实施有效保护。

三、结语 本文通过将开放大学远程教育融入到智慧教育的内核 中，分别针对个性化教与学的过程以及教学资源及平台建设 两方面进行了思考与探索，希望能为开放法大学的远程教育 注入新的活力。教育改革探索的道路艰难漫长，但是为学生 提供更优质的教学服务是每一个开放大学人的精神所在，相 信通过将开放大学的教育模式与智慧教育进行有机结合，能 够为开放大学的教育方式寻求新发展，能够做到真正让开放 大学的学生和教师受益，培养全方位复合型人才。

参考文献：
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